小学美术老师的年度故事—带着色彩去玩耍

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歌德曾说过“美具有无需深思熟虑，直接引人愉悦”的特点。在艺术各个要素中，色彩的地位是不言而喻的，在儿童美术世界中更是占据着至高无上的地位。小学阶段的孩子会对色彩及其敏感，并有所偏爱，这既是色彩给予人的印象，同时也是个人的心里反映。

根据现代色彩学理论，色彩能使人产生联想和感情，随着色彩联想的社会化，色彩日益成为某种含义的象征。在本学期的课本中有《红色的画》和《黄色和蓝色的画》一课。我把两个课放在了一堂课上。以红色为例，我们对它产生的具体联想可能是太阳、鲜血、火焰、温暖、喜庆……这是由于人受到色彩的刺激，而在思维方面产生了与生活经验、环境事物有关的联想。暖色给人的感觉是热情、活泼、充满朝气，给人兴奋感。冷色则使人感到寒冷、清爽，给人沉静感。我在教授这些知识的时候，通过游戏的形式来进行。在交流活动开始前，请孩子们在早已准备好的一些方形纸上涂抹自己喜欢的颜色，可想而知，这时会“闹”翻天，因为孩子们对涂抹色彩始终带有一种游戏的心理，这是孩子的心智特点所决定的。当他们安静下来以后，就请孩子们谈谈他们喜欢的色彩，并说明原因，这是一种心理调节的过程。他们喜欢的理由也许是原始的、本能的，但越是这样，越能反应孩子的真是心理。这也体现了艺术对生命的关注。

同伴交流结束后，请孩子们找找生活中的色彩，帮他们在生活与艺术之间架起一座沟通的桥梁，缤纷的色彩总是能打开孩子们的心扉，大凡有色物体，几乎都能出现在孩子们的描述之中。

孩子们对色彩是如此敏感，所有让他们列举这些规律在生活在中的运用的时候，他们几乎第一时间给出了答案。联系生活实际，可以使孩子们在今后的生活中充分利用了冷暖色带给人们积极的而影响，整合训练了孩子们的感知能力。

接着又让孩子们欣赏了一些中外的名画，通过欣赏，孩子们体验、享受了色彩的魅力，同时激发了运用色彩丰富生活的兴趣。

发展和培养孩子的审美意识，联系生活实际，可以帮助孩子形成自己独特的感受，以审美的眼光看待世界，欣赏生活。