小五班区域活动总结 （2018.09-2019.01）

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对于今年的区域活动，现在总结如下：

一、 2018.9--2018.10小厨房、建构屋和图书角

在这个特殊时期，我们的主要工作是：稳定幼儿和家长情绪；照顾幼儿的安全、一个一个手把手地教幼儿学习喝水、吃饭、如厕等自理能力；教会幼儿学习跟着老师走，不乱跑；学习排队、安静吃饭和午休，我们全部的精力用于这些。另外基于教室空间的有限，我们的区域游戏平常主要以桌面游戏为主，让幼儿首先接触这些对于他们比较熟悉的物品，比如：小厨房里的家具、食物，一些插塑玩具也是在桌面上来玩，每周三下午的区域游戏则是首先开放这两个区角：小厨房和建构屋，小厨房里的蔬菜水果等食物和灶台水池熟悉之后才增加厨房里的冰箱、橱柜和大一些的案板等。期间我们主要是观察幼儿，不让幼儿打架，尽可能地让他们自由地活动。每天早上陪着幼儿来看一会儿书，对于幼儿的要求不高，只要他能安安静静地拿本书坐下来即可。

此时期幼儿的社会性游戏阶段处于旁观游戏、单独游戏、平行游戏阶段，幼儿出现过冲突，没有出现联合游戏和合作游戏。根据游戏的结构来说他们属于功能游戏和建构游戏。

二、2018.11 小厨房、建构屋、图书角和美工区

从这个月开始，针对前期区域游戏中出现的问题，我们和幼儿讨论之后，增加了入区卡，并介绍了入区卡的使用方法和在区角游戏需要遵守的规则，但是对于区角卡的话，对于他们来说似乎有些困难。于是我们就降低了难度，让他们简单地了解持卡入区角卡的目的，简单遵守友好相处的原则即可，有时候他们会放很多卡在一个区角，甚至会把别的卡丢在地上换成自己的卡，有时候玩的尽兴的时候他们会忘记了拿卡而进入另外一个区角，但是只要他们在安全的范围内，在我们班级里都是允许的。同时，我们在集体活动中观察到幼儿对于纸箱的搭建、对于美术方面的涂色、对于一些角色扮演比较感兴趣、这个时候我们开展了很多这样的课程以及扣扣比赛、穿衣比赛、叠衣服比赛等活动促进幼儿区域游戏中前期经验的积累，还有随着幼儿学习物品的摆放、玩具的分类之后，孩子们在尽情地享受着玩区角的乐趣，不再争抢，不再打闹，而且同时还会注意安全、同伴之间还会友好合作，进入到了平行游戏，有时候甚至会有联合游戏出现。

图书角，本月需要他们能够正确地一页一页地翻书、安静看书、说出书中大概的意思。玩具放回原来的地方，图书也要学习正面朝外，头上脚下的方法放回书架上，大部分孩子一教就学会了。

美工区，我们主要学习了使用双面胶和胶棒的方法、学习团纸、粘贴、涂色，面塑等。

此时期幼儿的游戏阶段处于单独游戏、平行游戏阶段，偶尔出现联合游戏。根据游戏的结构来说他们属于功能游戏和建构游戏，偶尔出现戏剧游戏。

三、2018.12－至今 小厨房、建构屋、小医院、小舞台、图书角、美工区、（唱歌，非洲鼓活动）

为了避免幼儿经常玩一类玩具的枯燥和乏味，本月增加了小医院和小舞台。小医院的创设来自前期幼儿在小厨房里摆放厨具的过程、陈浩铭小朋友拿着听诊器为我“听诊看病”而他哈哈大笑时对于我的启发，还有我们班级里热心家长的积极配合为我们带来的区角材料，为我们普及看病过程的助教课----刷牙和认识体温计等促进了我们创设了小医院，幼儿想玩该区角，前提是会自己穿白大褂、护士服，扣钮扣，这也在无形之中为他们创设了一个问题情景，再次印证了前段时间自理能力的重要性。目前衣服不会穿的，他自己会花费很多时间去练习穿衣服，还有如果放弃了就只能去玩别的玩具。这个适当的挫折教育对于幼儿的性格发展来说也是有利无弊的。目前小医院区角只是处于最原始的阶段。小舞台也只是仅仅让他们尝试穿戴着衣服帽子，拿着玩具话筒模仿唱歌讲故事，进行简单的非洲鼓敲击等表演。

此时期幼儿的游戏阶段处于平行游戏阶段，经常出现联合游戏，有新的冲突发生。根据游戏的结构来说他们仍然处于功能游戏、建构游戏和戏剧游戏。

以上是我班区域活动的总结，下学期，我们将在此基础上融合五大领域的内容于一体，以小舞台和小医院为主要载体，在图书区看书搜集资料，在美工区设计舞台上需要用到的道具，在建构区建构出舞台所需要的场景，在小厨房里做饭吃放等来更加完善我班幼儿的区域活动。

2019.1.7