小学英语学科分级阅读听课有感

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2018年1月3日，我们一行五位英语老师从学校出发，来到管城区外国语小学，参加郑州市小学英语学科“河南省英语分级阅读专项课题”开题报告及阅读教学研讨会。还未进入到管城区外国语小学的校门，就已经被老师们共同研讨的热情所感染，大家不畏严寒，汇集一处，在分级阅读的道路上不断摸索前进。

首先由两位老师为我们带来两节分级阅读的示范课，这两位老师通过图片的展示，引导学生一步一步去分析、理解课文。将故事发生的先后顺序串联起来，形成基本脉络来帮助学生理清思路。最后再通过角色扮演或者复述的方式来检测学生是否真正理解文本含义。

这样的课堂看似平静，却包含了授课老师太多的心思与汗水，评课的教研员们也都不吝赐教，大家共同努力只为探讨出最佳的授课方式，这样的学术氛围着实难能可贵。这两位老师的授课方式确实能使学生有效掌握文本信息，也确有很多闪过点值得我们学习，比如：

（1）标题不直接呈现，而是步步引导，创设情景，调动学生兴趣。

（2）角色扮演环节准备充分，给学生扮上人物特色服装，使角色活灵活现。

（3）通过思维导图，使文章更加立体，也使学生的理解更加全面。

但科林英语的阅读课该怎样上？作者编写这本书的意图是什么？怎样才能使其效益最大化？这便是我们不断探索的方向了。在教研员评课环节中，我听到这样一句话感触颇深“所有职业当中，唯有教师和医生的思维最难改变。”没错，这样的课堂就是我们老师脑子里应该有的阅读课的样子，但科林英语的编者的真实意图真的是这样的吗？

书中为我们提供了基本的思路

（1）预测Predict：看到题目预测文章可能是关于什么的，有什么情节，记录下来。

（2）理清Clarify：标注出不清楚的词语、短语、句子和理解困难的概念。

（3）提问Ask questions：对于文章提几个问题，一种是像老师一样设置问题，自己知道答案的，讨论的时候来问别人；另一种问题是可以开放性，没有标准答案的。

（4）总结Summarise：找出主题点和细节，总结文章。

什么是核心素养？

（1）重视能力：强调语言能力和语言意识的培养。

（2）透视文化：培养跨文化意识、突出立德树人。

（3）学会学习：设计各种学习策略及学习方式。

（4）计较思维：促进阅读课堂深度学习真正发生。

总之，对于我们来说，这是一场静悄悄的革命。