人教版二年级上册语文回声教学设计及教学反思

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人教版二年级上册语文回声教学设计及教学反思




目标：1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。
     2、了解回声现象。
     3、有感情地朗读课文。
重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。
导学过程：
                          第一课时
一、引入新课。
    齐读课题。读了课题，你想知道什么？
二、范读课文，初步理解课文。
1、师范读课文。
2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段）
3、齐读4、5自然段，有趣吗？
4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。
三、学习我会认的字。
1、分小组自学生字。
2、检测自学情况。
    指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。
四、学习我会写的字。
1、齐读生字、记生字。
2、用生字组词，理解词义。
3、注意生字的间架结构。师示范。
4、生描红练习。
五、作业：1、流利地朗读课文。
          2、听写生字。

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第二课时                     

一、出示生字卡，复习生字。

二、讲读课文。

1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。

2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。

3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。

  青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？

4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？

5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？

6、分角色朗读课文。

    重点指导：读出小青蛙高兴的语气。

三、读读抄抄。

  1、小河上有座石桥。

  2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

  3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

四、课后小结。

五、作业：1、有感情地朗读课文。

          2、预习32课。

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教学反思：
本教案设计充分体现了“情知互动”的教学模式。在教学一开始运用提问导入，激发了学生学习的动机和兴趣，使学生带着问题学习新课，学生学起来便主动了。教学环节中精当的导语前后内容巧妙连接，并就势指引学生的思维走向，并能利用各种教学手段，调动学生情绪，有感情的朗读更加深了对课文的理解，学生在愉快、和谐的气氛中掌握了知识，学得更生动了。

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1、认识“呱、哩”等6个我会认的字。会写“岸、纹”等8个生字。
　　2、了解回声现象。
　　3、有感情地朗读课文。
　　重难点：识字写字，了解回声现象等科学常识。
　　导学过程：
　　第一课时
　　一、引入新课。
　　齐读课题。读了课题，你想知道什么？
　　二、范读课文，初步理解课文。
　　1、师范读课文。
　　2、听了以后，你们知道回声是怎么产生的吗？哪几个自然段写了小青蛙知道是回声的？（4、5自然段）
　　3、齐读4、5自然段，有趣吗？
　　4、再读课文，把文中我会认的字多读几遍。
　　三、学习我会认的字。
　　1、分小组自学生字。
　　2、检测自学情况。
　　指名读、用生字组词、偏旁、字型结构、开火车。
　　四、学习我会写的字。
　　1、齐读生字、记生字。
　　2、用生字组词，理解词义。
　　3、注意生字的间架结构。师示范。
　　4、生描红练习。
　　五、作业：1、流利地朗读课文。
　　2、听写生字。
　　第二课时
　　一、出示生字卡，复习生字。
　　二、讲读课文。
　　1、学习第一自然段，出示课件，小河上这座石桥美吗？指导朗读。
　　2、小青蛙来到桥底下，心情怎样？他是怎么叫的？看课件。
　　3、看了以后，你们感觉怎么样？（很奇怪）小青蛙也感觉很奇怪。
　　青蛙妈妈带小青蛙来到岸上，是怎么给他讲的呢？
　　4、看课件，你们明白回声是怎么回事了吗？
　　5、你听到过回声吗？是在哪儿听到的？
　　6、分角色朗读课文。
　　重点指导：读出小青蛙高兴的语气。
　　三、读读抄抄。
　　1、小河上有座石桥。
　　2、青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。
　　3、小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”
　　四、课后小结。
　　五、作业：1、有感情地朗读课文。
　　2、预习32课。

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反思：

    这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。原因在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。

通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。

在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。

学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也浪费了课上的时间。

学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、容易写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。

在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。