幼儿园教育小论文 在区域活动如何投放材料

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在进行区域活动中，我观察到幼儿在动手操作、人际交往、语言表达、个人表演表现方面存在着差异。比如在美工区，我发现孩子在动手能力方面存在着差异。比如我在美工区投放了“爱心手工卡片”模板材料，能力强的孩子就可以按照教师提供的“爱心手工卡片”的流程动手制作，首先把纸对折画出爱心的线条，再用剪刀沿线剪下来，然后把爱心贴在卡纸上，最后再用画笔把爱心涂上自己喜欢的颜色；能力一般的幼儿就选择教师事先已提供好的爱心直接贴在卡纸上涂上自己喜欢的颜色；而能力再弱些的幼儿则可以直接选择贴在卡纸上的爱心涂上自己喜欢的颜色。这就是我观察到的孩子在美工区的差异性，以及是如何投放材料。材料的多个层次的准备关注到了幼儿之间的个体差异，在满足不同层次幼儿发展需要的同时，也使每个幼儿都成功和快乐的体验机会。

在以后进行区域活动时，我会在区域活动的一开始，注意观察幼儿的各种表现，如对材料的感兴趣程度、对材料的玩法了解程度等，从而为幼儿提供适时适当的指导与帮助。我会特别关注不同发展层次幼儿在活动中的情况，并对不同发展的幼儿进行不同层次的指导。即使是指导同一区内的同一内容，方法也要因人而异。如同样的一份创作“爱心手工卡片”的材料：对于班中能力较强的幼儿，当他们在进行区域活动时，我只是旁观或是欣赏者；而对于能力一般的幼儿，我会在孩子遇到困难或寻求帮助时及时介入通过言语提示等引导他；而对于能力较弱的幼儿，我常常采用的方式是示范法或直接给予帮助。

在以后区域活动在材料的投放上，我觉得我们教师除了要根据幼儿的年龄特点、近期的教育目标来投放材料，还要结合幼儿的发展水平，突出材料投放的层次性。材料的投放应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。就比如在美工区可以为孩子提供成品和半成品的材料供不同能力水平的幼儿选择。