《不会叫的狗》教学反思

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三年级的学生刚刚在童话的陪伴下走过两年,关于童话已经在感性上有了一定程度的认识,他们最熟悉的应是童话的趣味性。但本单元主要是学习预测，通过本单元前两课《总也倒不了的老屋》和《胡萝卜先生的长胡子》的学习，孩子们已经掌握了一定的预测方法，会从文中发现线索，继续往下编故事，或者预测结局。因此，在学习本课之前，布置了课前预习的时候，把一边读一边预测作为了一项预习任务，课上只检查。在课前检查的时候，发现孩子们还是会做预测的，书上写的一些预测的内容——其实就是我们以后要提到的做读书笔记。孩子们的思维能力很强，想到了很多我都没有想到的内容。但本节课我在教授完之后，发现了很多值得反思的地方：

1.时间、环节安排不够合理。

课堂环节上，生字检测，开火车读音检测和《同步解析》读音检测是重复活动，如果能把解析检测放在课后，会更好

由于课前已经安排过预习，课上本可以直奔主题，检查即可。但在检测学生预习情况时，我又反复强调了学习略读课文的方法，担心课文太长，学生朗读上难以检测，就出示了一些课文中难读的句子，让学生反复朗读，导致浪费了很长的时间，整个感觉是前松后紧。本来这节课安排的有一个续写结局，因为时间安排的不够合理，没有让学生写完后展示，没有让学生及时反馈。如果时间安排能更紧凑，环节更合理，这节课效率会更高。

2.问题的设计还是不够合理

这是一节语文课，不能把语文课上成思想政治课。但在课上我设计了一个问题是——这是一条怎样的小狗，孩子们总结出了自尊、勤学好问、懂得选择人生这样的词语，这样的问题指向性太强，有强化思想的“嫌疑”，浪费了一些时间，也与本节课续编结局的关系不大，不够合适。