小学英语组微课题研讨分享

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在我校举行的校级课题研讨会上，教研室常老师对于校级微课题的一番解读帮助大家拨开了关于课题的迷雾，让课题组成员对微课题有了更加明晰的认识。正如常老师所说：“一线教师的课题研究以实践性研究为主，强调其解决问题的实用性。正是小课题让我们走上思考的这条路，做好准备去思考研究。做着做着，错着错着，在试误的过程中就逐渐学会做真正的课题了。”英语组以青年教师居多，而我们对于课题的理解与研究，正是经历了这样一个过程。课题源于教学、高于教学、进而指导教学。因此，在确定研究主题阶段，我们着眼于小学中高段的作文教学，因为学生英语水平的差异在英语写作上尤为明显。课题小组成员通过实际教学、作业批改与研讨发现：在写作时，敢于发散思维、自主创编的学生，在每个班级中所占的比重是极少数的。大部分学生的作文，是基于课本语言内容的自我组合，且最突出的问题是：作文中很多语句受汉语思维与习惯的影响、行文不够规范。基于此现象，我们将研究主题确定为：英汉思维差异对小学生英语写作的影响和对策研究。在迁移理论（母语迁移产生的影响）的指导下，我们进而剖析汉语（母语）语言思维与习惯对英语（目标语）学习产生的负迁移，最终确定了小组校级课题研究的大致思路。

昨天，有幸代表组内成员分享了我们的研究主题与大致思路，分享过后王校长与谭老师的点拨，也让我们受益匪浅。首先，他们提出学生的思维是建立在语言的基础之上的。因此，一方面我们在教学中不光要关注作文的教学与练习，更应注重对学生听、说、读等能力的综合训练。另一方面，对于小学生而言，作文中目前出现的问题还未上升到思维的高度，我们聚焦的问题应是作文中中英语序差异产生的影响。孩子的思维需要发展，但不应去挑战。其次，若要研究语序的问题，我们应找到研究学段中所有关于中英语序有差异的地方，加以分析，进而解决找到策略，并验证实施。王校长清晰、细致的专业引领，将研究的侧重点再次聚焦，我们也将研究的主题再次明晰：英汉语序差异对小学生英语写作的影响与对策研究。接下来，我们定再接再厉，立足教学、认真反思、认真学习理论、积极寻找策略，将校级微课题落到实处。