教研小论文 当前心理学科教学中可能面临的问题

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在小学心理健康教育得到国家和各方大量关注的今天，我们要进行相关的实践，要将各种理论应用于现实，就必须提前对可能面临的困难进行梳理，有了清晰的认识和充分的准备，才能让我们的工作真正发挥作用，真正做到形成、维护、促进孩子们的心理健康，使他们的个性得到全面、充分的发展。
一．从教学内容上看，当前小学心理健康的课程标准和相关教材并不完善，因此，教学的系统性和结构性是第一个问题。
对此，我认为应大量借鉴小学心理健康教育发展较好的北京、上海等地区乃至于国外的先进经验，不仅在教学思路、教育理念上进行借鉴，更要结合本校具体状况，在课程安排、活动方式上进行学习和发展。在已有基础上，设计百分之八十的课程，在实践活动中进行百分之二十的调整，相信是行之有效的方法。
二．从教学方法上看，小学低年级的儿童认识水平发展程度较低，高年级的儿童则有接受一定的文字性内容的能力，在针对不同年龄阶段的同学设计不同的教学活动的同时，如何保证其接受程度和如何适应并促进小学低、中、高年级同学的认证思维能力发展差异是当前的第二个问题。
小学生的各方面发展水平较低，但发展速度很快，因此我计划将其按年级分为三组，以不同的思路进行教学安排，再根据小的年级差距进行具体调整，这也符合发展心理学中小学早期、小学中期、小学后期的心理发展阶段划分。
对于一二年级的学生来说，进行简单的自我介绍和活动量较低的趣味游戏可以较好引导他们的思路，对他们的言语交际和情感表达能力进行培养；三四年级的学生有了一定的识字基础，对于课堂秩序等也有了较好的认识，有条件根据生活中的实践进行思考，在课堂上分享、讨论；五六年级的学生思维水平有了较好的发展，可以直接进行一些心理健康基本常识的介绍，也可以引导学生完成心理自我调查问卷，进行自我发现。
三．从教学对象上来看，研究表明小学生整体心理健康状况相对其他教学阶段较好，但仍有少量同学存在适应障碍（低年级）、厌学情绪、人际交往困难、不良品行等与不良心理健康状况相关的行为表现，因此第三个问题是，如何在教学工作中对其进行有效预防、识别、矫正。
这不仅是教学的难题，也是心理学最本质的问题之一，我将通过学习努力提高自身的心理学素养，本着愉悦性、激励性、差异性、支持性等原则进行教学，在学习中提高能力，在实践中探索方法，探寻我校心理健康教育的正确道路。