教学心得 “外行人”谈高中语文课堂教学

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我是教化学科的，不是教语文的老师，谈语文教学就是外行。

        今晚到教室辅导，又见不少学生购买大部头小说，我问了一下学生，说老师说语文课本上有建议学生读名著的目录，让阅读。我赞同语文学习是一个厚积薄发的过程，要学好语文没有一定的积累是学不好的，但我个人认为，对于高中学生，特别是高一新生来说，学习科目多、容量大、难度大、时间紧，用大量教学时间读大部头小说，不见得是明智之举，甚至会对学生的其他文化课学习造成影响，是得不偿失的。扩大阅读量，读大部头名著应该放在节假日，平时的阅读还是应在老师的精准指导下，以短平快的阅读为主较好。

        文学素养的提高不能脱离高考的现实，高中三年的学习时间是有限的，升学的压力与现实、个人的成长与家长的希望，需要我们考虑投入与产出的比例，要考虑各学科学习的平衡与综合能力的提升，单科强调时间的投入是偏面的，不科学的，甚至是不道德的。各学科教学还是要首先完成国家课程的教学安排，通过国家课程的教学，提高学生的学科思维能力，从而引导学生会学习会读书。

        文学素养的积累应该从小学抓起，在小学及初中期间让学生形成阅读的习惯，尽可能多的读一些名著名篇，形成宽厚的积累。高中学生的积累，应是高效的，在高考目标框架下有效积累。就象补维C，高中生应以吃维C片的方式进行，高效浓缩，而不适合以吃胡萝卜方式，更不要说从种胡萝卜收胡萝卜再吃胡萝卜，到那时“黄瓜菜都凉了”。

       高中语文课教学还是需要我们老师考虑高考的现实，还是要把精力放在高考内容的教学上，考什么教什么，研究“怎么考，怎么答”，说白了就是让学生提高做题能力得分能力，让学生学得好、考得好。待实现高考梦想后，再广撒博收遍读群书也为时不完 ，什么时间干什么事，还是要有选择的。

       语文课堂教学易散不易收，很容易上成散文，甚至形散神散，散而无用。个人认为语文课教学还应上成议论文，有论点（教学目标） 、 有论据（高考考点）  、有论证（学法指导考法指导），“外行人”的比喻不一定准确。