人教版三年级上册语文一次成功的实验教学设计及教学反思

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人教版三年级上册语文一次成功的实验教学设计及教学反思
这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。
　　课文可以分为三部分。
　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。
　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。
　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。
　　1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。
　　2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、实验导入，揭示课题。
　　　1．教师：上课前，我们先来做…次实验。
　　　2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。
　　　3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)
　　　4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因又是什么吗?
　　　5．板书课题。
　　二、初读课文。
　　　1．轻声读课文，注意读准字音。
　　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
　　　3．想想教育家做了———个怎样的实验。
　　三、检查自学情况。
　　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。
　　　　系(着绳子不假()思索
　　　2．理解词语。
　　　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
　　　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
　　　　激动：(感情)因受刺激而冲动。
　　　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。
　　　3．说说教育家做了一个怎样的实验。
　　　　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)
　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、指导阅读第二至六自然段。
　　　1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。
　　　2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。
　　二、指导阅读第七至十一自然段。
　　　1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?
　　　2．从全文中找相关语句，分析体会。
　　　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”
　　　 　　思考讨论：她为什么这么说?她当时怎么想的?
　　　　　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)
　　　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
　　　　　　(团结协作，紧密配合。)
　　　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
　　　　　 思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?
　　　　　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)
　　　3．这个实验成功的关键是什么?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。
　　　　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)
　　　4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?
　　　　(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)
　　三、从这个实验中，你想到些什么?
　　　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

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《一次成功的实验》教学反思
　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。
　　课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。
　　第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次成功的实验？”和“教育家为什么做这样的实验？”第二课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特别是让大家一交流你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也应该准备一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。
　　课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的主动努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

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《一次成功的实验》教学反思
这是一个真实的故事，在以前我也阅读过这个故事，但是那个时候，好像带有一种偏见，我记得最后的结果归纳总结为这个实验为什么会成功呢？是因为在资本主义社会每一个人都只顾自己，而在我们社会主义者社会，我们高风亮节，勇于牺牲，当时我觉得眼前一片漆黑，不知道那里不对劲。十几年以后，再次读这个故事，我看到了一个观念的改变，降低了文章附带的鼓吹功效，只是讲究人文性。   
在讲授课文时，我请同学把字音读准。然后再整体把握课文，理解课文的主要内容。然后，重点阅读的理解第三大段，实验成功的原因究竟是什么？例如：“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下”这句话主要讲了教育家被女孩高尚的品格深深感动了。由于句中使用了“”激动”和“好久”等词语，才使句子表达情感更加强烈。 还要抓住女孩的话来理解，“一个女孩低声对两个同伴说：快！你第一，你第二，我最后！”和“女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”了解到了女孩临危不惧，先人后己的精神。
本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。 组织学生讨论时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺利”、“不假思索”两个词语。学生通过上文下应该不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。