2015——2016学年上期学业水平测试七年级地理质量分析

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首先从试卷上分析，本次试卷共分两大题，选择题（25个小题，每题2分，共50分），综合题（4个小题，共50分），侧重于基础知识和基本能力的应用分析，读图和生活问题解决能力。

    内容上主要涵盖了地图的形状，地球的运动，地图的判读，空气质量高低与应对处理，气温的时间分布规律，降水的空间分布规律，人口的时空分布即增长快慢问题，气候的分布和特点，等高线地形图的判读，板块构造学说的应用分析，气候变暖问题。对于第四、第五章较少涉及，尤其是聚落一节没有涉及。

    从拿到试卷我就推测，学生容易出错率和会有争议的题号分别是1，2，6，8，12，17，22，23，26（3）（4），28（1），29（3），主要原因是试题涉及时事地理，有些学生缺乏相关了解，比如高分四号卫星，是否与地球同步，容易造成学生歧义，还如大致延伸方向，小偏差角度方向判定，以及相对计算量大的试题，如比例尺和人口密度计算，涉及单位换算和大数据。还有地图的变换，数据的变式处理，可能会让紧张的学生措手不及。

    从考试数据上，也的确暴露出这样的问题，二七区侯寨一中参考347人，最高分98，最低分12，80分以上人数57人，60分以上人数186人，平均分60，与预期现出一定的差距，同时还表现出层次上两极分化的距离。

    从考试情况上看，学生的做题明显现出时间紧张，如最后一题，从第一、二问作答情况上分析，有些学生后面问答没有作答，要么是时间问题，要么是态度问题，同样表现在依照等高线地形图推算不同地区气温，关于地中海气候气候统计图判读分析，缺乏对图上信息的有效整理。

    同时也表现出学生的识记欠缺问题，比如地球的形状，有些学生还不能分清圆与球体的差异，一些常见的规律极易出现偏差，如气温随海拔升高而下降的数据。

第三表现出学生解题能力，如“作为中学生，举例说出你生活中‘节能低碳’的环保做法。”有些学生仅写出一条或一类做法，造成失分。另外从气候类型和气候特点的评析，也可以看出部分学生缺乏应变能力及答题时间间的不合理。

第四，学生综合分析能力不足，如判读埃及的人种和语言，学生不能一步步分类查图处理，或者单凭记忆，出现判断不完善，造成得分失利。

    鉴于此，提醒我们以后教学中一定要注意：做好学习内容的生活化联系，注重学生查图能力分析，还有必要的基本知识点和方位的识记，还有一些认知偏差的反复矫正强化，如地球的形状，一日内最高最低气温出现时间。重视课堂教学中全体学生的参与，重视解题方法的梳理，培养学生如何审题、分析，最终成为一种熟能生巧的能力。