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沙发
楼主 |
发表于 2018-7-11 18:10:40
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二、读懂例文,初学日记。
1.学生快速浏览例文,思考:日记与我们以前写的作文有什么区别呀?
(1)格式不一样:日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况,然后再写正文。(用笔在语文书中画出例文的时间、星期、天气。)(板书:日期 星期 天气)
(2)指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。
指导写日期,天气的格式,强调漂亮美观,一般开头空一格,每写一个内容空一格。
(3)正文空两格。(板书:开头空两格 )
2.学生再读例文,体会文中的趣味。
(1)请小朋友再读读这一则日记,虽然不长但是很有趣,把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍,想想为什么这样写就有趣。
(2)小组里交流。
(3)指名说说为什么这样写就有趣?
(课件出示3)
摇牙的动作:左摇右摇、晃动。
对牙的描写:摇摇欲坠、一挺身、滑到了。
摇牙时的心情:唉!怎么办? 让我感觉很难受。
三、根据所学,仿写日记。
1.引导学生回忆一天的所见所闻所感。
请同学们闭上眼睛,想想今天看到了什么,听到了什么,做了什么,想到了什么。其中有你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情吗?
2.提炼题材:今天上体育课
师:每天都上课,但是每天都上体育课吗?每次都上同样的体育课吗?这值得好好去写写,怎么写呢?
3.同桌讨论:
体育课可以写什么内容?
(课件出示4)上课的心情 上课前的准备 上课的老师 上课的过程 上课的收获……
提示:这么多内容,自己多问几个问号?再一个一个回答清楚,这个作文肯定符合300字的字数要求了。好日记的检验的标准就是你把这篇日记写完,带回去给爸爸妈妈一看,爸爸妈妈就知道你今天上体育课了,上了什么内容,怎么上的,写清楚说明白了,你就成功了。
4.指导写:上课前 课堂上、下课后(板书:上课前 课堂上、下课后)
(1)怎么想怎么写;怎么说怎么写;怎么做怎么写;
(2)师生评议。
5.学生练写。
小朋友说得很精彩,我们赶紧把它写下来,免得溜走了。如果把你们刚才说的写下来就是一篇很好的日记了。(指导学生写日期和小标题,正文自己写,不会的字看看大屏幕,可以写拼音,出示一些词语。)
(课件出示5:词语)
生龙活虎 欢声笑语 你追我赶 遥遥领先
四、写好草稿,指导互改。
1.学生练写草稿。写完指导学生检查。第一遍检查句子通不通,自由读。第二遍看看有没有错字。第三遍看看标点是不是正确。
2.同桌互评,互相帮助纠正补充。
3.学生互荐作品朗读,师生共同评议。
4.学生修改,誊写习作。
5.在班里读几篇好的日记,说说哪儿好。
(课件出示6)写作儿歌
多观察能把文章写真实;
多思考能把文章写明白;
多修改能把文章写通顺;
多读书能把文章写精彩。
五、谈谈收获,总结评价
1.完成星级评价。
2.你有什么收获?还有什么问题?把你的日记读给家长听,再让他们看看。今后,我们准备一个日记本,坚持写日记。写日记能记下我们美好的童年。读书破万卷,下笔如有神,告诉我们要多读书。多看看别人写的,自己也能提高。睁大你的眼睛,竖起你的耳朵,开动你的脑筋,用心去感受,拿起笔记下感动你的人和事。
【板书设计】
写日记
日期 星期 天气 开头空两格
上课前 课堂上、下课后
【课后反思】
成功之处:
考虑到三年级学生的实际情况,我的教学内容主要是是指导学生用日记记录事,设计了两个教学重点:一是教学生写什么,即帮助学生找日记的素材;二是教学生怎么写,即帮助学生把事写具体明白。在确定两个教学重点的基础上,我设计了环环相扣、层层递进的教学模式引导学生表达。
不足之处:教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话;文明有序地交流;认真、专注地倾听的良好习惯,以保证小组学习能够有序、有效地进行。 |
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