教师论文 游戏教学法在小学英语教学中的应用研究

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小学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。而在英语教学中加入恰当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。尤其是在非母语环境下的英语教学，游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生积极共同参与，而不是教师填鸭式灌输知识，体现了教师主导与学生主体作用的发挥，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。



（一）首先确定游戏教学应遵循的原则或规则。

1.游戏的开展应有一定的针对性或对象性。游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。设计游戏时,要充分考虑教学的对象和其它教学要求。

（1）对于低年级学生和高年级学生要采取不同的游戏方法。例如声音和颜色运用到低年级学生的游戏教学中，更能激发学生的兴趣,这比那种单纯拼读的效果好得多。又如,在学习表示颜色的英语单词时,我们设计了“幸运转盘”的游戏:做一个活动的转盘,上面分别设计出多种颜色，教师问学生:What color is it Can you guess？学生纷纷举手回答,有的猜红色,有的猜绿色,有的猜黑色,有的猜蓝色等，最后教师转动转盘,猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏学生的参与面比较广。

（2）对于不同水平的学生，尤其是英语学习不积极的，性格腼腆不积极的学生要有针对性的开发一些游戏。对于此类学生，我首先设计游戏注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。其次，要积极鼓励此类学生参与，或是主动要求其参加游戏，多多奖励调动他们的积极性。例如我根据个人素质,性格特点,记忆力,反应速度等,在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。

    2.游戏应有一定的启迪性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。例如在黑板上画个抽象的圆形让学生猜,教师问学生:What's this in English？学生有的把圆形猜成一个球,一个苹果,有的猜一个橘子或一座钟等等。学生可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩,而且可以常玩常新。

     3.游戏的设计要多样化。再好玩的游戏,玩得多了，学生就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计出多个新的游戏,不断翻新游戏的做法。我们把游戏的设计作为课题研究的重点,设计了许多种课堂教学游戏，许多游戏构思新颖。例如我们结合前段时间电视热播的“奔跑吧兄弟”节目，制作“名牌”，每次撕掉“名牌”，要对牌上的单词进行学习，无形中加深了学习的效果。

     这就对教师提出了较高的要求。如何开发新的游戏，才能让学生感到新奇，同时也能达到教学目标。针对此问题，要求教师在课下要多下一些功夫。首先，可以在学习小组上共同研究，利用互联网搜索，也可以借鉴国外一些教育游戏，通过改编或加工为我所用。其次，要多了解自己的学生的兴趣点，发现他们的游戏或是“小秘密”，紧跟他们的兴趣设计游戏，这样往往会起到事半功倍的效果。例如，前述“撕名牌”游戏就是这样。最后，还可以通过开展游戏征集活动，让学生参与教学游戏设计，对于学生的创新能力也是一种锻炼。

     4.游戏的开展应灵活性和适度性相结合。灵活性就是指在教学中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,要灵活处理和适当调整教学模式中的几个环节，对于不适用的地方，方案要及时变动，不能一成不变。

    适度性是指在教学中要注意适时,适度开展游戏活动,不能与教学目标相矛盾。对于与教学目标相悖的游戏方向要适可而止，灵活把握游戏的进度和方向。这就要求教师要积极引导学生，让游戏的进度向正确的方向发展。

    5.游戏设计的安全性。有些教学游戏设计，需要一些学生的配合，有的也很激烈，但是教学的安全性仍然应该摆在重要的位置。安全性应该是第一位的。例如“撕名牌”游戏，要剔除一些激烈的成分，使活动更加安全和有可预见性。



（二）在原则的指导下开展游戏教学活动

    做好游戏的组织工作,做到有条不紊，活而不乱。小学生天生喜欢游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上会情不自禁地高声喊,因此,首先,开始游戏之前讲清规则,纪律要求,评分标准。在游戏过程中即使还出现一些混乱,教师理解学生的心理,不能一味地批评,而是要重申规则，正确引导学生。

    安排游戏要有目的性,认清教学与游戏的关系,课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行,设计和组织,课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

   （三）积极总结，效果反馈，吸取经验

一堂游戏教学结束后，教师往往对教学效果有了一定的认识。这时要积极总结，对于本次教学活动中的得失进行分析，重点分析学生的学习效果、课堂氛围，找出不足的地方进行研究分析，看看问题究竟出在哪里。有时会有“当局者迷”的现象，可以利用其他教师“旁观者清”的方式，让旁听教师帮忙分析。其次，还可以积极和学生交流，分析得失，以便在以后的教学过程中扬长避短。

   

参考文献

1.陈仕清 “对小学开设英语课的几点思考”，《中小学外语教学》，2000年第12期第14-16页

2.英语课程标准研制组编写《英语课程标准解读》，2002修订版。

3.吴道存主编《怎样教好英语》，人民教育出版社，1991版。

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出自  wendy1028 的博客