班主任工作论文 农村初中学生如何自主管理

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摘要:农村初中学生能够自主管理，是对学生行为习惯和学生自我价值观的养成教育。班主任在班级管理中只是起着“导演”兼“编剧”的作用，对“剧本”的设计按照十九大报告对教育的要求，引导学生自主管理，班主任是这个“剧演”的策划者和组织者，更是培养学生创新、相互合作、相互尊重的设计者，树立正确的人生观、价值观。特别是在农村地区，学生自主管理这方面的工作尤为重要。

  【关键词】农村初中学生自主管理现状;存在问题;对策

  农村学生的养成习惯差，父母大多文化层次不高，还有一部分单亲家庭以及家长暴力家教，使得学生在家庭里缺乏来自父母的习惯养成方面的教育，自主管理意识十分的淡薄，这给班级管理带来了很大的问题：尤其在无人监督的留守儿童这种情况下，班级管理状况是混乱不堪的，更别谈自主学习、自主管理的行为意识了。这就是当下学生学习能力低下，自我管理意识缺乏，给班级管理增添很多额外工作。造成很多当班主任老师的，没有自由，整个人被班级或学生绑架了，每天都处在神经紧绷的状态，缺乏幸福感。学生缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，自制力差。

  一、农村初中学生自主管理的现状

  1、农村家庭教育造成的缺陷

  农村初中确有相当一部分学生是“留守儿童”与“单亲家庭”，他们的家庭教育存在一定的缺失。由于他们的父母长时间不在家，不能陪伴在孩子身边，大部分都是有他们的爷爷奶奶或是姥爷姥姥照看，长此以往，这些学生就会缺乏父母的爱，再加上爷爷奶奶对他们的娇宠或是任由其发展，严重影响了学生行为习惯的发展。在这种隔代教育环境下，在他们成长的过程中遇到困难的时候，得不到父母的关怀和帮助，单亲家庭的学生，不是缺乏父爱就是缺乏母爱，这一部分学生心理就会出现问题，他们缺乏自信、生活懒散、学习习惯差，性格逐渐内向，严重的还可能会出现自暴自弃或是暴力倾向。

  2、在当今应试教育的大背景下过分强调学习成绩

  在农村学校里面，学校和老师的核心工作就是“一切为了学生的分数”，分数在学生的生活和学习中占有很重要的位置，在对学生的评价上，也是以学生的成绩高低作为奖惩学生的依据，同时也是评价学生的好坏的参考。这与国家提出的素质教育相违背，以“分数论好坏”的观念，普遍存在于农村学校，农村家长，受这一观念的驱使，班级在自主管理时，无疑增加了班主任放“权”给学生的难度，更不用提对学生进行文明礼义、相互尊重、合作提高等良好行为习惯的养成教育。这与发展中学生核心素养，凸显“立德树人”的教育价值观是相悖的。这种做法对学生的学习积极性造成了一定的影响，不利于学生健康成长。长此以往，会导致学生发展的失衡。

  二、农村初中学生自主管理的必要性

  1.农村初中学生自主管理符合现在中学生的现状  

  从我校的学生年龄特点来看，其行为已经接近成人的水平，他们的想法和行为趋于成熟，并且很爱自我表现，都有自己的想法，希望自己的事情自己做，这正是我们提倡和奉行自主化管理的现实基础。另一方面，从中学生心理学角度来看，同龄人之间的相互沟通效率最优，从我们调查研究发现——初中生往往很在乎同伴对他们的看法。另外，班级自主管理有利于培养学生的合作交流能力，自我管理能让学生感知到主人翁意识、创新意识。  

  2.农村初中学生自主化管理现实意义  

 农村学生自主化管理，可以提高农村初中学生自我教育的能力。从农村初中现实状况来看，学生散乱慢，养成习惯不好，大多缺乏自制能力，父母娇惯的学生居大多数，因此，颇且需要有能够激发学生去进行自我教育的教育。在班级管理中有效地实行自我管理，可以让学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。  

  三、学生自主化管理可行性方案  

  1.班级管理中班主任要宽严有度，关注细节。

  班主任把管理权都放给学生，自己什么也不管。这种方式是不可行的，在班级管理中班主任应起到全局“导演”的作用，遇到突发情况有及时介入组织的能力。  

  班主任应该做学生的听众，走近学生，爱护学生，多和学生交流，做学生的知心朋友；这样可以树立班主任在学生之间的威信。让他们真正感受到老师对他们是关心和爱护。这是顺利开展班级管理工作的基础。对学生要求本着在生活方面关心照顾，在学习上严格要求，在做人方面品质第一。使学生对你“既亲近又尊重”，又把你当作生活中的好朋友，可以起到在班级管理工作中事半功倍的效果，也能更好地引导学生进行自主化管理。  

  2.让学生在班级中不断涮存在感  

  二十一世纪的教育是引导学生当家作主，学会做班级的主人。根据我校一直以来学生的普通观念是教师主导学生从动的现象，学生主体意识十分淡薄，已经习惯于服从老师管理的思想认识。所以，要实现农村初中学生自主化管理，首先让学生知道“他就是这个班级的主人”，应该“我做主”，从而让学生感受自己的主体地位。  

  3、培养学生自主化管理的能力

要管理好一个班级并非一件容易的事儿，班主任要在班上营造出“班荣我荣，班衰我耻”班级氛围，让这种意识融进每一个学生的骨子里。如：可以建立一个常务班长、值日班长和组长制度，值日班长由各组组长轮流担任，班级中日常事务由值日班长处理，常务班长负责整个班级工作安排及协助值日班长。主要负责安排学习、纪律、卫生等事务，值日班长要督促每位学生做好自己的分内工作，并将其记录在班务日志上，组长负责小组执行班长的工作安排，班级管理效率可以瞬间提升，且为了以身作则，值日班长的自我管理能力也得到了提升。这样将管理责任落实到每一个人的身上，培养学生自主管理的能力。可以采用开放的管理方式，给予学生表现自己的机会，让学生的领导能力、创新能力能够得到充分发挥。可以设置评论环节，让学生进行自我评价，以及同学之间的相互评价，老师参与式评价，通过各方面综合评价帮助学生全面认知自己的能力。在班级活动中，放手让他们去设计、去组织，让他们在台前亮相，班主任在后台指导。

   4.让学生参与班级各项工作建设

  在班级管理实践中以及其它班主任工作交流中，很多班主任为了省力，大权独揽，形成了老师的指挥棒指向哪儿，学生做哪儿，即使有班干部，其定位是班主任的助手。想要把班级管理的生机盎然，就需要把班级的管理工作让学生来做，使每一个学生都是参与到班级管理中来，就必须构建一个能让学生自主化管理的班级模式。这需要班主任整体考虑，全面布局，学生集体参与，班规由学生讨论商定，每一条班规都是需要全班表决通过，在此基础上建立起来的班级制度，具有广泛性、民主性，关键还能实用。在班干部方面，实行竞选制，每两周举行一次竞选，可连续任职两届，每次当选需百分之八十的通过票。每个班干部接受学员的监督，超过半数学生不同意继续当班干部，即要辞职并向班主任递交辞职报告，待班主任审核与其沟通后，可自行决定自己。班干部上任后，应该成立一个班委会交流制度，一般每周交流一次，参与者为全体班干部、学生代表及班主任，主要商讨如何管理、工作问题商讨、相互经验交流等等，力争使班干部交流制度化，逐渐提高学生自主化管理的能力。  

  总之，农村初中学生自主管理是一门技术，更是一门艺术，作为班主任，我们不仅仅要不断提升自己的专业学科知识，还要不断更新教育教学理念和管理方法。将学生的发展放在首位，促进学生进行自主化管理，使学生在初中这个阶段能够全面健康的成长。

  【参考文献】

  [1]刘锋  马应顺《攻心教育24计》世界知识出版社2013.1页码：67～85

[2]胡建军《天才班主任的绝招》南京大学出版社2011.6  页码：         70～264

[3]张智太.《农村中学班级管理中的自主管理和自我教育》
  教育界 2016.7页码：17～17