工作反思 班主任对科任教师的“提防”与重视

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实行“全员班主任”制度，无无疑能加强和改进班级工作，而这项制度真正落实与否，关键取决于班主任对科任教师必要的“提防”与足够的重视。

科任教师由于“科任”，往往容易显得“潇酒”，或者成为班级工作的“旁旁观者”。班主任对此忽视不得，特别应在以下几个方位“预警”：

一是让科任教师知道班级管理的目标。班主任应使所有科任教师具有同舟共济的理念，一道制定班级工作计划并带头推行。

二是让科任教师参与班风建设和学生思想工作。班风，是一个班级整体精神风貌的集中体现。树立良好的班风，科任教师必须配合班主任做大量工作。科任教师主动关心学生的痛痒应视为分内的事。

三是让科任教师关注学生的个性发展。科任教师必须清楚学生的个性特长，从而因势利导。

班主任只有得到了科任教师的全力支持，才能取得令人满意的教育效果。因此，班主任务必充分地信任科任教师，十分看重其下列影响：

1．科任教师的为人师表，率先垂范

科任教师良好的行为规范，健康的审美意识，正确的思想观点对学生可以发挥潜移默化的作用。科任教师的榜样力量是无穷的。

2．科任教师的学科渗遗，适时引申

优秀的科任教师常常遵循言出有因和言简意赅的原则在课堂上对学生进行思想品德教育，注重端正学生的学习态度，包括生活态度和理想认识，进而引申到与正确的学习态度相通的人生观教育。

3．科任教师的谈心方式和培尖补差

经验丰富的科任教师大多善于在个别谈心中做思想工作，并视之为自己应尽的职责。有时，学生也会主动找科任教师求教、谈心，这就形成了自然的个别谈话的契机，可以从智力和非智力两个方面着手解决问题，进一步拉近师生间的心理距离，因为学生相信老师在教给他们知识的同时，也会教给他们正确的思想观念和方法。

全体科任教师同心同德，形成的教育合力，才是推动班级工作的真正原动力。