绘本阅读课《我爸爸》说课稿

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听了何老师的绘本阅读课《我爸爸》，让我感受颇浅！授课中，何教师注重方法指导，如猜读封面，每一本优秀的绘本封面都暗藏玄机，带着孩子读懂封面这个小细节，是读懂整个绘本不可或缺的第一步。从能看到的封面猜想一下书中的故事，这样会激起孩子强烈的阅读欲望。

其次是激起想象。通过情节推想，让孩子的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟作者的奇思妙想，领悟故事的结构美、绘画美。在整体感知的基础上，选择一到两个情节发展的转折点，启发孩子进行想象、分析和推理，从多角度训练、发展孩子的思维能力和语言表达能力，在一次次的回顾和猜想中，孩子们不由自主的同作者一起喊出了一次比一次骄傲和自豪的心声：“我爸爸很棒！我爸爸真的很棒！我爸爸真的很棒很棒！”

接着是唤起体验。美国教育家杜威曾说过:“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活。”绘本中的每个故事都像在叙述孩子自己的成长经历，讲述孩子经常梦想的事情。因此，孩子们在读绘本时，何老师不仅引领孩子们游历于安东尼赞颂爸爸的情境中，还让孩子们用“我爸爸像……一样……‘的句式，在切实联想到自己爸爸的现实生活后而各抒己见，再次情不自禁地向安东尼那样赞颂自己的爸爸：“我爸爸很棒！我爸爸真的很棒！我爸爸真的很棒很棒！”接下来又延伸到联想我的妈妈，再一次提升了课堂的内涵，最后又向孩子们推荐同一作者和同类绘本作品，更是让孩子们的精神体验的延伸有章可循。

总之，这节课带给我太多的感动，在今后的教育教学工作中，也带给我很多启发，收获颇丰！短短的四十分钟，让我知道了绘本阅读教育的兴趣培养，不仅要靠家长给孩子创设一个自由读书的空间，经常和孩子一起分享读书的快乐，更要我们教师有意识的逐层提升阅读材料的难度，以循循善诱的语言引领孩子由听故事到看图想故事，到续编故事再到延伸故事等，这一气呵成的环环相扣中，孩子们不仅增长知识、开拓视野和陶冶情操，还锻炼了孩子们的语言表达能力，也不知不觉间提升了阅读能力。今后的工作里，我们应培养孩子快乐阅读，让阅读成为孩子们生活里的常态化学习！