班主任工作随笔 自己要说话，也要让别人说话

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有一个美国女作家曾说过，沟通的最高境界就是静静地聆听。而我，好像一直都是只顾自己说话的人。20多年的习惯，也一并带到了我的班级管理中。

2016年9月，第一次当班主任，没有任何教导，没用任何帮助，没有任何经验，只能靠着回忆我求学时班主任的样子进行模仿。

我记得很清楚，开学前一天的学期工作安排会上，巴老师说，第一周的任务主要是互相认识，班级管理以及班级文化建设。“什么鬼？什么是班级文化建设？搞这么花？”第一次会后我真的是一脸茫然。

站上讲台，真是汗涔涔！所以，我就拒绝给孩子们说话的机会。“各位同学大家好，我是你们新的语文老师以及班主任，我叫郝志华。接下来请大家依次进行自我介绍。”接着，“今天我们要选出班级里的班干部，二年级时谁是班长？”班级文化建设，更是我一手操纵，一家之言。自己动手设计、自己裁剪、自己粘贴，一夜之后，学生到校就看到了花里胡哨的教室墙壁。之后每期的黑板报更是成了展示我绘画水平的天地。

班级文化设计他们做不了，黑板报他们完不成，班干部设置他们不需要思考，只要把我觉得他们做的了的完成就行。这种机械的没有任何学生主动性的班级管理持续了一年，这一年中，我像个老大，都是我说了算。然后，我就成了那种，学生看见会害怕的老师。

现在回想起来，我把所有的严厉都给了我的第一届三年级。而我，在这一年更是疲惫不堪。因为所有的一切，我都“亲力亲为”。

累则思变。工作的第二年，三年级、语文、班主任，一切都没变，而又变了，因为我变了，我变“懒”了。

从班级管理开始，一切都放手，让孩子们来做。“班级里有哪些事情需要注意、该怎么管理？”我只提出这两个问题，就把话语权教给孩子们：“他老是不扫地，我认为应该被管理。”、“王XX总迟到。”、“不戴红领巾会被少先队扣分。”……不是只有我能发现问题，孩子们也可以。校园活动中，他们当然知道什么该做什么不该做，只是会忘记、自制力差，他们需要的是提醒。由谁来提醒呢？记得去西南大学培训时，一位老师曾说，孩子们自我管理时再严厉的批评，他们不会互相记恨，而，他们会记恨老师，老师就不要去当这个坏人。那么，管理的措施、管理的人，都交给学生自己来做！找同学记录下这些问题，我辅助孩子们把问题归类，然后再次集思广益，“不戴红领巾就罚他买两条，一条上交，一条自己戴。”、“领读的人迟到，迟到几分钟我们放学就补几分钟。”……孩子们的办法出乎意料的新颖，我是自愧不如。最后投票定下管理办法和记录者、执行者。孩子们自己的“班规”就出炉了！

当然存在问题，执行中有人不服从，记录者和执行者失职，制定好的规矩发现漏洞等等，可是，在我外出学习一周的时候没有出现班级里乱七八糟的情况，教室卫生彻底改善，早读前20分钟自读时间得到保证……利远远大于弊！需要的只是慢慢修改慢慢维护。