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小学班主任教育故事、随笔集锦

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楼主
发表于 2010-11-29 19:08:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

我看到了他童真的笑脸



卢龙县第一实验小学 郭晓静



  “三八”妇女节那天早晨,一到学校,学生的祝福声就包围了我。正当我沉浸在幸福中时,我又收到了一份特殊的礼物──不是祝福,是一个学生写给我的一段话:


  郭老师,你好!您已经教我半年多了,我知道,您对我的印象一定不好,因为我作业总是完不成,即使完成了质量也不好,回答问题又经常出错。李老师,您知道吗?我很偏科,喜欢语文,不喜欢数学,不知怎么回事,语文中的文字怎么密也爱看,可看到数学中那些数字我就心乱,我不知这样说,您会不会不高兴,但是我说的没有半句虚言。



  我很爱看书,从小就是,小时候喜欢童话,大些爱看神话,四年级时看成语,现在迷上了古人留下的三字经和论语。



  最后说句您爱听的话,也是心里话,我挺喜欢您的教学方法。



  读完这段话,我的心为之震撼!我的眼前浮现出那个整天紧锁着双眉,从不和老师、同学们说笑的小男孩,这是他写给我的吗?半年了,他可从来没和我说过这么多的话呀!这是他用“心”送给我的礼物!



  面对这份特殊的礼物,我回想起了自己对他所做的点点滴滴:因为他计算经常出错,我曾多次布置他一下课就练习计算题;因为他上课走神,我曾经常毫不留情地点名批评他;因为他总是锁着眉头,看不见他笑,我曾私下说他一点不像个小孩子,倒像个小老头……我问过他之所以会这样的原因吗?不记得了。我陷入了深深的自责之中,记得刚参加工作时,我就曾立志既做学生的严师,又做学生的朋友,可工作中为什么没有用心去体会他们的一言一行,一举一动呢?“爱一个学生,既要爱他的优点,又要爱他的缺点”,自己也曾郑重地把这句话写在笔记本的扉页上,可工作中为什么只注意他的缺点而忽略了他的优点呢?教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话,“要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生幼小的心灵,孩子的心中不能没有希望,否则,五彩缤纷的世界在他们心中就会黯然失色。”我给了他希望吗?没有,自认为负责任的“看”着他学习,却给了他太多的“灰色”。“亡羊补牢,未为晚矣。”我在给他的回信中写道:



  看了你的话,老师的心里有着丝丝的欣慰,但更多的是惭愧。欣慰的是你能喜欢老师的教学方法;惭愧的是老师以前太看重你的学习了,把时间更多的用在了给你补习功课上,很少和你聊一些心里话,忽视了你的心理感受,其实老师是非常喜欢你的,喜欢你的诚实,你的善良……人无完人,每个人身上都有不足,在对你的教育方法上,老师也有惭愧的地方,今后咱们互相提醒,一起进步,好吗?



  你说你喜欢语文,这一点儿也不奇怪,因为语文中有生动的故事,有精美的语句,有丰满的人物……但老师要告诉你,数学也和语文一样,是一门基础学科,与我们的生活联系的非常紧密,其实老师在教学中一直追求的就是让你们在学习过程中去体验它,体验“数学来源于生活,生活中处处都有数学”,如果你能体会到这一点,你一定会发现阿拉伯数字与加、减、乘、除符号也能组成一个快乐的王国!让你、我和全班同学们一起遨游在这个王国中吧!



  我的话解开了它的心结,使他减轻了心理负担;也因为他的话警示了我,使我在这些日子中留心观察他,经常与他谈心,发现他进步就及时表扬,发现他有畏难情绪就及时鼓励……就在一次次的表扬与鼓励后,笑容回到了他的脸上。现在我终于松了一口气,我看到了他童真的笑脸!

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沙发
 楼主| 发表于 2010-11-29 19:16:00 | 只看该作者
对孩子的一生负责



石门中心小学 杨怀兰



  我曾经对学生提出过这样一个问题:“什么是幸福?”孩子们的答案各种各样,得到家人的夸奖就是幸福,吃到好吃的食物就是幸福,一家人生活在一起就是幸福,得到奖励的小红花就是幸福……


  记得有一年,我因为工作需要调到了一所新的学校,做为一名语文老师,我拿着崭新的课本走进了三年级的教室。



  “如果感到幸福你就拍拍手!”我大声对孩子们说,孩子们纷纷举手跟着我拍,他们的脸庞从僵硬立刻变得鲜活生动。



  我情绪高涨,视线从一个学生跳到另一个学生,最后定格在一个小男孩脸上。



  他定定的坐在那里,脸扭曲着,看得出来他正在努力控制着眼眶中的泪水。



  “你为什么不拍呀?”她面无表情,一言不发。我又重复了一次,但男孩依旧抿紧了嘴唇,一声不吭,表情甚至有些愤怒。



  “你叫什么名字?”我有些生气,耐性正在一点点的减弱,可奇怪的是,其他的孩子竟若无其事的坐着,像什么也没发生一样。



  我的耐性快要到极限了,正要发作时,旁边的小女孩站起来小声说:“他得过小儿麻痹,右手缺了两根手指。”



  我僵在了那里,看这这个倔强的孩子,我的心里充满了愧疚。我红了脸,艰难的说:“对不起,老师不知道,原谅老师,好吗?”



  晚上,我在房间里看作业本,把男孩的单独抽了出来,令我感到惊讶的是,在他的作业本上,根本就看不出来是用左手写的,他写的甚至比其他的孩子还要好,我激动得在他的本子上我画了两朵漂亮的小红花。



  自从那件事后,我的课前游戏改成了:“假如幸福的话跺跺脚吧!”每次活动,都会有一个特别的声音,听到他的声音,我都会感到很幸福。



  冰心曾经说过,世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个孩子不可爱,治愈一个个小小的心灵,对孩子的一生负责,是我们当老师的最大成功!
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板凳
 楼主| 发表于 2010-11-29 19:17:00 | 只看该作者
静静流淌的师生情



江苏省铜山县大许镇大吴小学 王 艳



  班里有个吴同学,是个极度自私、任性、霸道、好生气的女孩。凡事不能吃半点亏,丁点大的事就和同学斤斤计较,在同学中的人缘极差。班级里的大部分同学,对她满肚子意见,三天两头到我这儿告状。也许从小受到爸爸的宠爱,使得她每天都会带五、六块的零花钱,整天就知道吃零食,从没把心思真正放在学习上,作业也常常是高兴就交,不高兴就说没听清、忘写了之类的话来应付,在所有任课老师眼里,简直是一个女学生“混子”。面对这个不求上进的女孩,真是说不得,又打不得。为此,很长一段时间里,我都心烦地不想理她。如果不是因为发生了一件意想不到的事,相信我我会一如既往地漠视她。


  事情还得从头说起。一天中午,有同学告诉我吴同学不知什么原因正趴在座位上放声大哭,我连忙丢下手里正批改的作业,跑去询问,经过反复追问,她才语无轮次地告诉我她妈妈和爸爸吵架,生气离家出走了。我安慰了她几句,就回去了。后来的一天早读,我发现吴同学无精打采地趴在座位上有口无心的读书,我轻轻地问了句:“你妈妈回来了吗?”她的脸“唰”得一下涨得通红,一声不吭,过了好大一会儿才哽咽着说:“听俺叔说,俺妈不要我了,不回来了。”我的心弦像被什么“弹”了一下,觉得这孩子如此地可怜,便强笑着安慰她:“怎么可能呢,天下母亲哪有不要自己孩子的,放心吧,你妈还在气头上,等消了气自然会回来的。别胡思乱想了,赶紧读书吧!你要好好表现自己,等你妈妈回来后,她一定会很高兴的。”“真的吗?”她疑惑地眼神向我质疑着,我定定地看了她一眼,郑重地点了点头。也许是她想通了,也许她想用读书忘记自己的烦恼,她居然听话地读起书来。



  自此,作为一个九岁女孩妈妈,我便对这个暂时失去母爱的女孩有了一份发自内心的牵挂:早读来晚了,我便派学生到她家去叫她;衣服脏了,我便催促她换下,头上、身上有味了,我就让她去洗澡;发烧感冒了,我便给她倒上一杯滚热的纯净水,学习上更不用说了,作业错了,我便把她叫到我跟前耐心地指出并让其订正;不懂的地方单把她留下“开小灶”……有一次,不讲卫生的她头上生了虱子,我知道后买了灭虱药递到她手里让她洗……(现在一提到这事,我就感觉自己头上还痒得如“虱”在爬。这对于特爱干净的我来说,真得很腻人。)每当我失去耐心时,心底便会有个小人提醒我:没妈的女孩多可怜,要是你的女儿,你能不管不顾吗?再说,你是她的班主任老师,你有应该帮帮她……



  日子一天天从眼前流逝,沐浴在“爱”的阳光下,吴同学在悄悄地变化着、成长着:下课了,别的孩子都出去玩,她一反常态,在座位上写着、算着;上课时,那双明亮的大眼睛目不转睛地盯着黑板,脸上出现了从未有过的专注神情;自习课上,再也不见她“张牙舞爪”地在班里乱窜了;作业本干净整洁得与之前判若两人;放学了,别的孩子都走了,离家近的她主动帮助同位打扫教室……尤其令全班同学刮目相看的是对同学不再那么计较,谁需要双面胶,她一路小跑地递到人家手里,谁的钢笔没水了,又是她第一个把自己的“墨水”拿出来与人分享,当听到别人的一声“谢谢”时竟会脸红,甚至改掉了吃零食的不良习惯。面到吴同学发生如此之大的变化,我心甘之如饴,看在眼里,笑在心中。



  令我惊喜的还在后面呢!“三·八”妇女节前一天,我依照惯例,给学生布置了为母亲做一件事,表达对母亲的感谢之情的实践性作业。在节日当天的傍晚,在批改学生作业时,从吴同学的《补充习题》里,滑落一张卡纸,我拾起一看,竟是那女孩做的一张贺片,上面画了个大大的“心”形,里面用彩笔画了许多花草,并端端正正地写着“亲爱的王老师,您好!今天是三·八妇女节,别的同学都能为妈妈做一件事,可我至今都不知道我妈妈在哪儿,我想到了你,这些日子里,你关心我、帮助我、不嫌弃我,就像我的妈妈一样疼爱我,谢谢你对我的关心,我会记在心里一辈子。以前我做了许多错事,惹你生气了,让你费了不少心,请你原谅!真想叫你一声妈妈。……看到这儿,我既感动又兴奋,幸福的眼泪夺眶而出,为吴同学的懂事,为自己的付出终于有了回报。在随后的期中考试中,120分的语文卷吴同学竟考了114分,一跃成为全班第一名。毕业前的六·一儿童节上,吴同学的一篇《明天,我们毕业》的激情朗诵,让我的心再次感动。在优美的音乐中,在声情并茂的朗诵中,在泪眼模糊的对视中,浓浓的师生情意在彼此的心中静静地流淌……



  那一刻,我深深地知道:我已经走进了吴同学的心里。
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地板
 楼主| 发表于 2010-11-29 19:17:00 | 只看该作者
一张卡片



山东省胶州市中云办事处教育办公室 姜宽飞



  今天是周一,我象往常一样又早早来到学校。孩子们正在教室里看书。根据以往的经验,班里总有几个孩子不爱好好读书,要不东张西望,心不在焉,要不就装模作样,跟书本貌合神离。我习惯性地打眼一瞧,果然又看见了那几颗蠢蠢欲动的小脑瓜。刚想叫过来教育一番,忽然看到其中一个学生从书包里掏出什么,飞快地跑过来递给我,又迅速回到了座位上。


  接过来一看,原来是个包装精美的信封。我疑惑的拆开,眼睛的余光却见他已经羞涩地把视线转移到课本上。拆开来,原来是张非常精美的卡片,卡片上写着这样的话:



  我有一个姜老师,他从一年级开始教我们学习数学。我喜欢数学课,每当上数学课的时候我就会很快乐。我的梦想就是要成为一名很好的数学老师。我喜欢你,姜老师!



  微笑不由自主地荡漾在脸上。一个二年级的学生写给老师的话,没有多么华丽的辞藻,也没有多么生动的句子,然而我却强烈感受到了他那颗真实朴素而简单的内心──他上数学课的开心快乐,他对老师的喜爱之情,他那成为老师的美好愿望。



  学生们学习的动力是什么?当然是喜欢!当然是快乐!一个上课感到快乐的学生,学习对他该是一件多么幸福的事情!而他在我的课堂上能够感觉快乐,这对于我来说是多么高的评价与肯定啊!



  感动在心头油然而生,可内疚也随之袭来。扪心自问,年轻气盛的我有时控制不住自己的情绪,抓住某些孩子的错误便严厉训斥,新课程下师生关系的平等融洽被我破坏的无影无踪。尽管事后也会自责反省,却总能为自己的行为找到支撑的理由。作为完整的教育,他们的确应该为自己的过错承担相应的惩罚,而我有时毫不留情的批评却难免会伤及他们自尊。



  送我卡片的这个学生,平时并不“规矩”,挨过我不少批评,然而在他的心目中,数学依然是他喜欢并为之快乐的课程,我也依然是他心里最喜欢的老师。可我是怎样对待他们的呢?在我的眼里,这些不守纪律的学生早已被贴上了不爱学习的标签,我已经无意地在有色眼镜的帮助下来判断他们,当这种经验演变成习惯,带来的将是多么可怕的影响啊!我想:即使他们现在还喜欢着数学课,可是以后呢?他们的学习兴趣未必不会在我的训斥下,在乏味枯燥的惩戒中被逐渐消磨殆尽,享受不到学习的快乐,动力从何而来呢?而扼杀他们快乐的罪魁祸首,竟然是我这个自以为是的老师啊!



  一言惊醒梦中人,这张小小的卡片洋溢出来的深情,给了我一个多么有益的启示!再调皮的孩子,在他们的心底也流淌着美好的愿望,再顽劣的学生也对老师充满了天真可贵的热爱。既然他们无心犯错,老师,又为何不能学学那学生式的宽容,耐心做他们的良师益友,用同样的真情去引导他们呢?让每一个学生都感受学习的快乐吧!这也是我们工作快乐的真谛所在呀!



  谢谢纯真可爱的学生们,给老师加油吧,让我们共同努力,把课堂变成真正的乐园!
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5#
 楼主| 发表于 2010-11-29 19:19:00 | 只看该作者
捧关爱之情 燃信心之火



福建安溪县蓬莱新林小学 马征东



  【案例】


  一个周五的下午,班级召开家长会。散会后,部分家长同我单独交流,一个孩子的爸爸告诉我,上个星期二中午,孩子放学回家后可高兴啦:“爸爸,今天早上老师笑着跟我说话了,还摸了摸我的头,老师对我可好啊!”孩子的家长说他头一次见到孩子这么兴奋地谈起有关老师的事。



  原来这个孩子那天起床晚了,早上没有吃饭,也没敢告诉我,饿着肚子挨过了一节课。在上第二节数学课时,我听别的同学说他早上没吃饭,就亲自问了他,还摸了摸他的头,让他下次有事跟老师说,不能饿肚子,弄坏身体。却没想到这个小小的举动让他兴奋不已,回家还告诉了自己的父母。



  这个孩子叫林志龙,他上课无精打采,爱做小动作,经常影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……学生经常向班主任告状。班主任无可奈何,经常和我谈起林志龙同学的事。于是,我找他谈话,希望他能遵守纪律,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上答应了。可他又一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是一根“不可雕的朽木”。但又觉得我是他的数学老师,教育学生也是自己的责任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实!我下定了决心:不转化你,誓不罢休。



  从那以后,我就开始找他谈话。在谈话中,我了解到他心里十分怨恨班主任王老师。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。



  “你为什么会恨王老师?”



  “因为他常常批评我。”他不好意思地回答。



  “老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗?”我继续问道。



  “因为我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整。”



  “你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子。”



  “但是,这还不够。你想做一个受他人欢迎的孩子吗?你觉得应该怎样做才好?”我追问道。



  “我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业。”



  “那你可要说到做到哟!”



  “好!”



  至此以后,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到在关心他,班主任、老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,对班主任王老师的怨恨也逐渐消除了。



  为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我和班主任王老师商量,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他坐,目的是发挥同桌的力量。事前,我先对这个副班长进行了一番谈话:为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。此同学满口答应,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他。有时,这个同学也会产生一些厌烦情绪,说他不太听话,不太乐学等。此时,我就跟他说:要有耐心,慢慢来。后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开副班长的帮助。在同学的帮助和自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步。为此,我会心地笑了。



  【剖析】



  以上案例是我在实际教育学生中的真切体验。这一教育案例之所以能获得成功,经过反思,我认为有以下几点原因:



  一、以生为本,关心呵护



  高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育好孩子。”“教育本来就是一门心灵的艺术。教育的过程便不仅仅是一种技巧,而是充满了人情味的心灵交融。”爱是教育的前提。尤其是对待后进生,他们自卑感强,常常受到父母的训斥、怒骂,同学的挖苦、瞧不起,老师的冷落等。逆反心理强,他们表面上逆来顺受,心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视。以上案例,我在教育学生中真正做到以人为本,呵护每一位学生,真心与学生之间建立感情,产生爱生之情。这样用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动认识并改正错误。



  二、建立桥梁,温暖感化



  一位哲人说过:“每一个生命都是鲜血凝成,每一个生命都应该受到重视。”教师的爱是一种责任,教师的爱是一种执着,教师的爱应是在期待中与学生共享与生俱来的人性的关怀,去实现爱的最高境界──去关爱别人。是呀!每一个学生身上都有自己的优点,作为教师,我们应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点,以挖掘出埋藏在学生内心深处的大金矿。而同学间的帮助对一个后进生来说是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们间会无话不说。同学是学生的益友。因此我安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的副班长跟他同桌,让他感受到了老师和同学对他的信任和帮助,感受到同学是自己的益友,感受到同学给他带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,从中感受到无穷的快乐!



  三、对症下药,正确引导



  教育心理学研究表明,情感性的语言比单纯的理论性话语,更能收到好的教育和教学效果。教师工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。因此要说服学生、感化学生,教师必须讲究语言的情感性,把握好词语的情感色彩,要让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求教师要深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,以正确地引导。林志龙的情况主要是因为缺少关爱和正确的引导,加之自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对班主任的教育有憎恨心理。因此,我就以爱心为媒体,搭建师生心灵相通的桥梁,用关爱唤起他的自信心和进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。



  【感悟】



  通过对这位学生的教育,我深切体会到,教育是爱的共鸣,是心与心的呼应,只有热爱关心每一位学生,才能使教育发挥最大限度的作用。在更新教育观念的今天,我一直认为:作为一名人民教师,要像对自己的孩子一样的关心他们,要求他们,培养他们,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的,才能对得起他们。让我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,使我们的学生健康快乐地成长。
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6#
 楼主| 发表于 2010-11-29 19:19:00 | 只看该作者
那一声“对不起”



浙江省乐清市育英学校 项伟飞(一路花乡)



某些时候,学生的有些行为只是老师的一个引导就可以达到的,听着学生发自内心的声音,看着他们天真地成长,真的很欣慰,很感动。



新学期开学的那天,没有想到她会哭得那么伤心。注册的时候,一直躲在妈妈身后,拉着妈妈的衣服不放,生怕妈妈会突然离开。据了解,她今天一起床就开始哭了,一直不肯来学校。看着这种情况,我试着去抱她,她的应急反应竟然比兔子还快。这个时候,注册的孩子渐渐多了,只好让她妈妈先带她走走。听说好多老师劝她都是同样的结果。



中午11点钟了,其他孩子都去吃中饭了,她被妈妈拖着进了教室,这时哭得更厉害啦,还嚷嚷着:“我不要读书,我要回家!”我想这时的“哄”是没有用的,得想办法让她妈妈离开。于是,我抱着她,帮她松开拉着妈妈衣服的手。她不断挣扎,在她妈妈的衣服差点被拉破的情况下,终于松开了她的手。我示意她妈妈先走。她就赌气坐地上嚎啕大哭起来。



我把门一关,声音提高了几个分贝:“10秒中之内赶快起来,否则我会生气的!”没有想到她竟然马上站了起来,我说:“好,这就对啦!”但是哭声并没有减弱,我用同样的分贝说:“2分钟之内停止哭!”时间在一分一秒地过去了,她似乎还没有要停的意思,怎么办呢?



这时,我想起了孙有福老师在讲座中说过:“先处理孩子的心情,再处理事情。”我马上降低音量说:“很想跟妈妈在一起,对吗?”她点了点头,“你其实不想哭,就是忍不住要哭的。对吗?”她没有什么反应。“暑假都跟爸爸妈妈在杭州吧!”她还是点头,刚才的大哭已经转为抽泣啦。我心里一阵窃喜。继续我的谈话:“我暑假也在杭州,说说你都去过哪些地方呢?”她轻声说:“西湖。”我接着:“哦,西湖很美哦,那里还有音乐喷泉的,你看过吗?”她还是轻声说:“没有。”“那下次让妈妈带你去吧!”她点头。“你说妈妈喜欢带怎么样的孩子去啊?”她这下声音高多了,并用试探的口吻说:“是听话的孩子吧!”“聪明!”此时,从她的脸上可以看到一丝笑容啦。我在心里也笑啦。“话说回来了,那你今天这样做,你觉得怎么样?”她又低下了头说:“不好!”“那该怎么做?”她说:“跟妈妈说对不起!”



我的眼睛一亮,心里想:“终于可以松一口气了!”马上说:“那好,你跟妈妈打个电话吧,把你要说的跟妈妈说吧!”她点了点头。拨通了她妈妈的电话后,她第一句就是说:“妈妈,刚才对不起,我以后再也不哭了,我以后会听话的!”后来不知道她妈妈在说什么,见她一直在说“恩,哦”打完电话,我们一起去吃饭了。下午情绪都不错,只是坐在桌子旁发了一会呆。晚上问我:“项老师,我的水彩笔、剪刀、双面胶没带,你能不能帮我买啊?”我一口答应了,她又开心了。



由此我想到了,在孩子的心情处于低谷的时候,在我们自己忙碌的时候,我们不能着急试图解决事情或是问题,不能把孩子的情绪激化。我们要做的可能就是转移或分散孩子的注意力,让孩子从不好的情绪中分离出自己,然后找一些孩子感兴趣的话题,倾听孩子述说,让负面的情绪远离。然后再慢慢解决事情或是问题。那一声略带哭声的“对不起”啊!你让我明白了一个宽容者的心情,你让我知晓了一个心情的转变其实只需要偶尔的一句话。
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