教研小论文 浅谈小学语文课堂教学与课外阅读的有机结合

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小学语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累，形成良好的语感，注重情感体验，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。这就给语文教师提出了问题：如何寻找课内阅读教学和课外阅读的有效结合，利用课外阅读这一课程资源，使课外阅读与课堂教学有机结合起来，使两者互相补充，相得益彰呢？
一、根据教材，推荐课外读物，提高课堂教学效率
学生课外阅读到的东西有许多个接触点是跟教材有关的。我们可以有目的、有针对性地引导学生课外阅读，这样就可以有效帮助理解知识、促进认识。在阅读教学中，在课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生的知识面，促进学生对课文内容的理解。学生学习新内容之前利用拓展阅读作铺垫，会使学生在已有知识和新知识之间建立某种联系，以尽快进入新知识学习。如：在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我向学生推荐阅读法布尔的《昆虫记》；在学习《记金华的双龙洞》时我让学生阅读叶圣陶老爷爷的《稻草人》及其他作品；在学习《触摸春天》一课时，我向学生推荐阅读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。这一类的阅读内容和教材内容息息相关，或者是相关文章作者生平思想的，或者是写作年代背景的，或者是相关文章情节和人物的。这些内容往往比课文更为生动、具体，能够调动学生的学习兴趣和好奇心，提高课堂教学效率。
二、开展多元评价方式，促进课外阅读的提升
低年级学生的课外阅读，提倡亲子阅读。可选择童话、儿童诗等作品，让家长督促孩子养成良好的阅读习惯，形成良好的家庭读书氛围。同时，让家长参与评价学生的读书活动，参与推荐读书标兵，激发学生读书的兴趣。为了激发中高年级学生的阅读兴趣，班级定期举办课外阅读知识竞赛活动，评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”。每学期开展一次“诵中华经典 扬传统文化”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。我还在班内开展读书演讲或读书讲故事比赛，编写手抄报，词语（成语）接龙等活动，某些活动邀请家长参加，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。对学生课外阅读的评价，从态度、习惯、数量、效果四个方面进行。我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。同时，让学生做好读书笔记，给予学生全面的激励性评价。

在阅读教学中，教师要精心指导，结合教学内容和学生的认知规律，将课堂学习和课外阅读有机结合起来，扩大学生的阅读量。以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带博览。在教师的指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，又从课外引入课内，这样的阅读，既是语文教学的必然，也是语文教学的回归。每一位语文教师都应树立大语文教学观，从素质教育的高度，认真对待，让课外阅读真正发挥“厚积而薄发”的作用。