《教师带班育人能力提升六追问》培训反思

最新资料

唐代文学家韩愈在《师说》中说道：“师者，所以传道授业解惑也。”传道，释义传授、教育道德观念，这就相当于当今时代对学生进行思想教育。现在的中学生生，既有来自当今纷繁复杂的社会对他们的影响，也有网络这个虚拟社会对他们的影响。如何在日常学校教学中对他们进行教育，让他们能健康成长，成为摆在我们班主任面前的一道难题。
上周日，有幸聆听全国德育专家涂俊礼老师的专题讲座--“教师带班育人能力提升六追问”。何谓六追问？一，权力运用：胜任，还是胜己；二，制度建构：师本，还是生本；三，教育过程：是管，还是不管；四，角色定位：老师，还是其他；五，价值取向：成人，还是成器；六，家校互动：替代，还是陪伴。涂老师不仅从教育理论上逐一回答上述的问题，更用一个个生动的教学案例引导我们如何更好地引导学生。这其中最让我印象深刻的便是教育过程中，“知”与“行”如何转化这一问题。案例“我干爸死了，需要请假。”中，涂老师运用教育机智，挽救走在生死边缘的学生，将社会要求转化为道德认知，将道德认知转化为道德行为。学生犯错误并不可怕，因为这或许正是学生成长的方式，就是在不断地“试错”中，学生才会逐渐长大的。
莎士比亚有句名言：宽容就像天上的细雨滋润着大地，它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。学生的成长过程是犯错误、识错误、改错误的过程。学生不是完人，更不是圣人。他们懵懵懂懂，年少气盛，自控能力、辨别是非能力、自我调控能力都比较差，很容易犯错误，有时还冒犯师尊。这个时候，班主任如果缺乏耐心，缺乏宽容，对他们的错误口不择言、疾言厉色、大发雷霆、训斥惩罚……那么，往往会使学生将好心当成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱对台戏。师生关系往往会因此恶化，不可收拾。有时候，学生犯错时也很困惑，也很痛苦。班主任就不应该在学生困惑、痛苦时再去加深学生的困惑和痛苦，而应该宽容学生，引导、帮助他们解除困惑、减轻痛苦。懂得宽容的班主任懂得教育。常常得到宽容的学生也懂得宽容他人。　
　　班主任的宽容像良药，能医治学生心灵的伤口；班主任的宽容像甘露，能浇灌学生干涸的心田；班主任的宽容像阳光，能温暖学生冰冷的心！

最新资料

《教师带班育人能力提升六追问》培训反思
文/ 五十三中 穆盼