小学三年级美术作业规划

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一.指导思想

为了实现本学期的学习目标，根据学校整体作业建设与规划的指示精神，实现目标，教学，评价的一致性,突出作业的各项功能,最终达到提高学生学习效率,促进学生发展的目的。特对本学期作业进行整体规划。

二.规划思路

小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成，完成的效果究竟如何等。所以美术课中作业展示部分往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分，教师常常借助一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神。

1.   作业设计的目的性.

小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差” 的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心清是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，那才是我们真正的目的所在。

2.作业设计的针对性

总体来说，美术课共有四种类型，评价标准有所不同，列表如下：

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项目	分类	等级标准
		3★	4★	5★
造型 表现	态度	愿意参加活动，课前准备不充分，作业质量一般且有几次没交	参与活动，课前准备基本充分，作业质量较好且基本上交	积极参与活动，课前准备充分，作业质量较好且上交及时
	表现	感知色彩、造型、材质等	运用感知到的色彩、造型等知识加以表现	在自己的作品中表达自己的情感
设计 应用	态度	愿意参加活动，课前准备不充分，作业质量一般	参与活动，课前准备基本充分，作业质量较好	积极参与活动，课前准备充分，作业质量较高
	表现	动手完成作品	通过改进表达创意	描述自己作品的创意、制作过程等
欣赏 评述	态度	关注美术相关资料	能收集相关的资料	主动和同学交流
	表现	用自己的语言描述作品	领悟作品的语言	主动表达自己的情感
综合 探索	态度	愿意参加活动	参与活动	积极参与活动
	表现	参与班内相关活动的策划、制作等活动	配合班内相关活动设计制作	关注生活并根据需要有创意的完成制作

三.实施措施

（一）精心设计，科学布置.

（二）作业评价，促进学业.

美术课的作业评价方式也越来越受到美术教师的重视。在此，笔者对常见的一些美术作业评价方式作一简略的述评。

1、课后（当日或明日）收齐批改

课后（当日或隔日）收齐批改是最常见的一种美术作业评价方式。学生完成美术作业后，由课代表收齐转交教师，教师批改后待下一次美术课上讲评后发还给学生。这样的作业评价方式，操作方便简单，只要教师选一名较能干的课代表负责按时收齐作业，然后—一评改打分即可。由于美术作业大多为平面的绘画形式，所以这一作业评价方式成为广大美术教师评价美术作业的主要方式，并且还会继续沿用下去。但在这种评价方法下，学生在课堂上几乎很少有紧迫感，因为作业不一定在课内交，在课后可以有足够的时间去完成。对于美术成绩较好的学生，会由于时间充足的关系而使所完成的作业显得更细致而有质量；对于美术基础较一般的学生而言，时间的充裕能使作业以较好的质量出现；而对于美术基础较差的学生，一方面他们原本手上的功夫较差，对美术作业的兴趣不高，所以他们可能不会及时完成作业，我们常常看到课内完成到什么程度，过几天作业交上来的时候，画面效果还是那样；另一方面，那些不太爱动手的学生常常会请动手能力较强的家长或高年级学生代笔以取得一个好分数。然而即便这样，老师也较难发觉。综上所述，尽管这种评价方式使教师的操作变得方便简单，但由于节奏较慢，学生不能及时得到教师的评价，教师有可能得不到真实的教学反馈。从而有可能得出不很准确的学生学习状况的总体评价。

此种方法适宜比较有难度或耗时较长的作业.

2、课内完成，当堂批改（面批式）

学生在课堂上完成作业后，直接交给教师批改。该评价方式适宜于教授小制作类内容的美术课。原因一，小制作大多以立体形式出现，给教师的集中收齐带来困难；第二，小制作大多为学生所喜爱的小摆设，能当场让学生带回家，学生自然会很高兴，尤其是得到一个好分数的学生还可十分自豪地带回家向家人展示一番，教师也乐于因此而鼓励学生学习美术的积极性。面批式的美术作业评价方法，使教师能及时发现学生作业中的成功与不足之处，及时面对学生作出反馈，这对提高学生学习美术的积极性也有一定的推动作用，而且还能使教师融洽与每位学生的关系。只是短短几十分钟里既要传授新的知识点，又要让学生有较充裕的作业时间，还要面批几十件作业，对教师的教学时间分配提出了很高的要求。

3、在教学情境中完成评价（情景式）

这个方法较易调动学生学习的积极性，寓教于乐、富有游戏性、趣味性，比较能体现近年来美术课教学所倡导的激发学生学习美术兴趣的原则。这种评价方式与作业形式的关系不大，用游戏形式组织的教学都能采用在教学情境中完成评价。的确，与传统的美术作业的评价方式相比，该方法很容易引起学生学习的兴趣，引出学生做作业的激情，并且课堂气氛很活跃。

4、自评式

学生根据教师的要求给自己的作业打一个适合的分数，教师主要起引导调节作用。通过让学生自己评估自己的作业，进一步理解本堂课的目的和要求，在培养学生观察能力、分析能力的同时，让其树立起“只要努力我也会得好成绩” 的健康心理.

5、互评式

同桌之间交换作业，先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估，并找出对方作业中的优缺点，教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师病” 的同时，提高学习美术的兴趣，加深对本堂课教学目的要求的理解。

6、推优式

先将全班学生分成若干小组，然后以小组为单位讨论评比出一张优秀作业，再派小组代表交流评比结果或请优秀作业作者谈谈完成作业的好方法，这样的评价方法有利于培养学生的自主能力，在一定程度上体现了“以学生为本” 的教育思想。

自然，美术作业的评价方法除了我上面列举的类型外，还可能有其他多种多样的评价方式。比如，我们还可在班级学习专栏中，特设美术画廊，定期展览优秀学生或绘画水平进步较大的学生的作业。我相信，只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则，在自己的岗位上做有心人，多研究、勤探索，一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的！

（三）反馈矫正，改进“教”“学”

学生作业情况，教师要及时反馈，及时讲评。对于学生作业中共性的问题要集中讲评，个性问题要面批矫正，当面辅导。

（四）整理反思，完善提高

把当天的作业及时整理。汲取精细，实效的作业，删去无效的作业，保存其精华。