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贾志敏《给予树》案例分析

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楼主
发表于 2010-11-24 19:48:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
【教例】

  师:我给大家猜个谜语。“丰衣足食”是什么字?

  生:是“宽裕”的“裕”。

  师:对啊,但是这个“裕”的“衣”要把捺改成点。因为前面走的要让后面的先走,所以“衣”中的捺改成点。
 
  师:自由读课文。(巡视)

  有的小朋友读得真好,真有感情。但是“读书就像说话”如果“读书就像读书”就是装腔作势。
  出示:请小朋友读“我紧紧地拥抱着金吉娅……。”

  生:我紧紧地拥抱着金吉娅。

  师出示:

   
  我紧紧地拥抱着金吉娅。

  我____极了,紧紧地拥抱着金吉娅。
 



  生:高兴极了。

  生:快乐极了。

  生:激动极了。

  ……

  老师做了一个体态动作。(头向上抬着,手插腰。)

  生:(异口同声)骄傲极了。

  师:你们真会读书啊!我们一起来读一读这句话。

  师:小女孩终于拿到了穿着裙子的洋娃娃。她非常高兴,想要写一封信来感谢金吉娅。请你们代替这个小女孩写封感谢信。

  生:埋头写。

  师:巡视指导。

  师:请5个孩子上来读一读你们写的。

  生:谢谢你。我很喜欢这个洋娃娃。

  师:感情还不够强烈。

  生:太感谢你了,因为你,我如愿以偿了。

  师:还是不够强烈。

  ……

  生:感谢你。你不但送给了我洋娃娃,还送给了我生活的希望。你的善良,仁爱,同情和体贴,让我沐浴在春风中……

  师:你运用了书上的内容,还给了小女孩希望。不错。
 

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沙发
 楼主| 发表于 2010-11-24 19:48:00 | 只看该作者
【案例分析】

  上星期四我去娄葑第一中心小学听了贾志敏老师上的一堂语文课《给予树》,下面就来谈谈我听了这堂课后的感想和启发。

  随着计算机技术的发展,学校里都给老师配备了电脑,教室里也有了一灵通,每个教室都成了多媒体教室。为了让电脑充分得到利用,老师们就做了PPT等一些课件,一方面使教学手段和教学形式多样,另一方面也吸引了学生的兴趣,激发学生的热情。任何事物都分两方面,有利当然也有弊。那就是读书的时间少了,看书的时间少了,而花俏的展示多了,那么语文课的基本功就相对薄弱了。贾志敏老师就紧紧的抓住这个薄弱环节,加强语文基本功的培养。

  要想语文基本功扎实,就必须加强字,词,句,段,听,说,读,写的训练。语文是工具性学科,读书明理识字始。汉字系方块文字,是音形义的结合体,无论是认识,还是书写都必须扎扎实实,认准确写工整是最起码的要求。认清楚读准确是读书学习的需要,是明白事理的需要,也是广泛吸收的需要;而写规范,写端正,写整齐是表达交流的需要,是要让人一看就明白,就愿意看。即使在电脑比较普及的今天,写好汉字也是至关重要的,要“掌握汉字的基本笔画,笔顺规则,间架结构和常用的偏旁部首。”

  “能在阅读和习作中正确地理解和运用。”能“比较熟练地查字典词典。能独立识字。”同时,学生的写字“姿势要正确,字写得正确,端正,整洁。”贾老师就是紧紧的抓好这个标准,把需要掌握的字单独列出来,告诉学生怎样记住字词。比如“宽裕”的“裕”,为什么“衣”的一捺要变成点因为这个捺和谷的撇交叉了,那么,前面走的要让后面来的人先走,“衣”是先写的,它要把空间让给后面写的“谷”,所以,捺要改成点。这样有趣的解释,让学生就牢牢的记住了。

  在打好识字写字的扎实基本功的同时,应抓好阅读积累的训练。抓好阅读教学:

  一是为了学习吸收,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”

  二是为了增长见识,“使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。”“培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”

  三是为了积累知识,“引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子,重视语言的积累。”“重视积累,感悟,熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。”

  四是为了发展学生的思维能力,“指导学生运用比较,分析,归纳等方法,发展他们的观察,记忆,思考,联想和想象能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。”“培养初步的收集和处理信息的能力。”为写作和口语交际打下坚实的基础。叶圣陶先生说:“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。”古人也讲:“书读百遍,其义自见”,是说精读出功效;“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”,是说多读就会运用,至于在读中“通古今之变,穷万物之理”那便是在阅读过程中长期积淀,水到渠成的结果,所谓“劳于读书,逸于作文”就是这个道理。贾老师还指出他自己的观点;“读书就像说话”如果“读书像读书”那么就是“装腔作势”。他告诉学生,要轻轻的读,充满感情地读,以谈话的语气来表达强烈的感情。

  除了以上的基本功外,贾老师还抓了“口头交际”的能力。写作与口语交际关是最难突破又是必须突破的大关。因为写作与口语交际是语文能力,思维水平,文字功底,思想素质的综合体现,是一个人语文水平的集中反映。贾老师替学生找了三个词语:“担心”“生气”“高兴”,让学生看着这三个词语把故事连起来。学生一开始只有两三句话,贾老师在不断的表扬中:“不错,你把高兴的原因加进去了。”“恩,你把妈妈生气的心理活动,放进去了”……这种赞扬使得学生的故事越来越丰满,越来越具体。

  要想把语文学好就要从基本功抓起,在不断的训练,积累中逐步提高读书能力。“你们不仅要学会课本上的知识,更要学会表达”这就是我们语文教学的最终目的和希望。
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