课例欣赏 《风娃娃》教学设计与反思

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1·师：同学们上节课我们学习了本课的生字，首先我们先来复习复习。

小火车读：出示生字卡片，秧、苗、汗、场、车，（强调做偏旁和自己时的笔顺不一样，能举个例子就更好了）伤、路、得等三个不同的读音并组词。

2·师：生字我们复习完了，看来同学们掌握的还是不错的。那下面给同学们两分钟时间快速读课文，并想一想课文讲了一件什么故事？

3·师：这位同学总结得不错，他用上了老师曾经交给大家的一个结构：（）在（）干（）。出示PPT

4·原来主人公是风娃娃啊，它一心想去帮助别人，于是在风妈妈的劝告下去了好多地方。前后四人一小组讨论以下两个问题。出示PPT风娃娃都去了哪些地方？‚干了什么事情？（讨论的问题要显示清楚，并且要具有讨论的意义。）

5·师：好，看同学们已经都跃跃欲试了。哪位小组愿意派个代表来说一说？并板书：（板书字体与条理）

   田野      转动风车     2

   河边      吹动大船     3

   广场      吹跑风车     5

6·师：那这三个，分别都对应哪一自然段呢？（标注2·3·5）

出示PPT

7·师：风娃娃的旅程我们暂时知道了，有没有哪位善于观察的学生发现这三个自然段在有什么相同之处呢？比如说：词语啊，句子啊，叙述顺序啊等等。

8·师：这些同学真是具有一双善于发现的眼睛。这位同学说的先写了什么，后写了什么，最后再写什么，这就叫“结构”那老师再帮你们完善完善：出示PPT：风娃娃来到了哪里，看见了什么景象——怎么帮助别人——之后发生了哪些变化？

9·师：好，那我们以第二自然段为例，一起来赏析赏析。同学们一起来读一读第二段。

10·师：风娃娃首先来到了田野，看见了一架大风车：这架大风车是什么样的？“慢慢转动、抽上来的水断断续续的”演示“断断续续”，用水杯倒水，让学生明白断断续续的含义并造句。手势可用

11·师：（读的转变）看起来这么笨重的大风车，我们读的时候语调应该怎样呢？（慢，沉重）来，哪位同学愿意试着读一读。

·善良的风娃娃这时候就想助它一臂之力。“鼓起腮，使劲吹”来，同学们自己表演表演。看来咱们班有不少演员明星啊，演得不错，真像风娃娃。

·那在风的帮助下，发生了什么变化呢？“水奔跑着，秧苗喝足了水，不住地点头。”哎，原来风娃娃这么厉害呢！此时此刻的风车心情该是怎样的？（开心，轻松，愉快）那我们应该怎么读呢？（语调：轻快、上扬）谁再来读一读？很不错，对比两位同学读的，我们可以发现风娃娃帮助前后发生的变化。好，大家再一起来读一读。

12·师：老师以前说过童话故事最显著的特点是什么？（拟人的修辞手法），那你们能帮老师找找这段中有哪些拟人句？出示PPT三个句子。那谁还能再说几个拟人句。同学们说得都是我们学习的课文里面的句子，有没有哪位同学说几个书上没有的句子？（寻找、复习、拔高）

13·师：好，这就是第二自然段，我们再来理一遍。先写什么，再写什么，最后写什么。出示结构的PPT。根据这个结构线索，同桌互助合作，说一说第3自然段的结构。

14·师：那给同学们两分钟时间，自己找一找第5段的结构。谁愿意来说一说。

15·师：风娃娃来到了这么多地方，你想一想它还会来到哪里呢？做些什么事呢？谁来说一说。（注意帮助同学们说积极的方面）

16·师：看大部分同学们已经掌握了这3段的结构，为了加强巩固，给同学们留个作业：想想风娃娃跑去了哪里，看见了什么，怎样帮助别人，发生了哪些变化？并且有一个更高的要求，用上拟人的修辞手法。（复习、巩固、加强，不能上课讲了，就不巩固了，等于白白讲了。）