优秀课例欣赏 《猴子种果树》课堂实录

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师：同学们好！

  生：老师，您好！

  师：好，请坐，上节课到最后，我们说了猴子怎么种桃树的，下面我们继续说。说之前，我们先看一下课文，看完课文再继续说。

　　（生沉默）

   师：自己看课文。（生自由读课文相关段落）

   师：准备好了？

   生齐：好了。

　　师：不要看到其他同学准备好了，就放弃准备，下面请同学说说猴子是怎样种桃树的？好你说。

　　生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？”有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得（将“得”读成了de）——

　　师：停，也得（di）——

　　生（继续）：桃树再短也得（读di，纠正过来了）三年才能结果，你有这个耐心吗？猴子一想，对，三年太长，我可等不及。于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

　　生：他缺个“也”。

　　师：再请你说。

　　生：正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说，猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚，桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？猴子一想，对，三年太长，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

　　师：猴子是怎么种梨树、杏树、桃树，都会说了，下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。

　　生：正当梨树成活的时候——

　　师：其他同学注意听。

　　生：正当梨树成活的时候，一只乌鸦哇哇地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚：梨五杏四，梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”猴子一想，对，五年太长，我可等不及，于是，就拔掉了梨树，改种杏树，正当杏树成活的时候，一只——一只——

　　师：一只什么？

　　生：一只喜鹊喳喳地对猴子说：“猴哥、猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚：杏四桃三，杏树要等四年才能结果，你能等得及吗？”猴子一想，对，四年太长，我也等不及。于是，就拔掉杏树，改种桃树。正当桃树成活的时候，一只杜鹃咕咕地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种桃树呢？有句农谚：桃三樱二，桃树再短也得三年才能结果，你不着急吗？”猴子一想，对，我还是等不及，于是，就拔掉桃树改种樱桃树。

　　（说得不是很流畅）

　　师：说得怎样？

　　（生沉默）

　　师：说得怎么样啊？

　　生（小声地）：好。

　　师：怎么表示啊？

　　（学生一起鼓掌）

　　师：下次想鼓掌就鼓掌，不要等老师说，怎么表示啊，就嚓、嚓、嚓鼓掌。好，六个小节都能说了，真不简单。其实，我们每个同学都能像他一样说，我们马上还要说，猴子种樱桃树——又是怎么种的呢？请大家看第7小节，——好，你来。

　　生：猴子哪里知道，“樱桃好吃树难栽”，一连几年都没栽成功。

　　师：哦，原来，樱桃树不是时间短，种两年，谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”，所以一直没有栽成功。下面，大家把书合起来，在下面好好准备一下，从课题开始，把猴子种果树的全过程说一遍，自己在下面准备。自己说，说不出来可以翻书。

　　（学生自由练说）

　　师：都说好了吗？

　　生：说好了。

　　师：下面请个同学说，把这个故事从头到尾复述一遍。好，就请你，到前面来——有点紧张，没关系，说不出来时，可以调头看一看。好，你说吧！

　　生：２２，猴子种果树，正当梨树成活的时候——

　　（众听课老师笑）

　　师：猴子还没种呢！种了之后才好说——

　　生：２２，猴子种果树，一只猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候（略）

　　（这个学生成功地复述了一遍课文）

　　（学生自发地一起鼓掌）

　　师：这次不要老师说，他说得很好，大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中，我们知道，猴子种果树也很辛苦，但什么树都没种成。下面，请大家帮它想想办法，猴子怎么种，才能吃到果子？

　　（学生沉默，无人举手）

　　师：比如说，猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢？

　　生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

　　师：对，猴子种梨树时要有耐心，才能吃到梨子，谁再说？

　　生：猴子要有——

　　师：猴子种——

　　生：猴子种梨树时，要有耐心，才能吃到梨子。

　　师：这是应该做的，不能做什么？我们要从课文中得出经验教训，不能怎么做？

　　生：不能半途而废。

　　师：不能半途而废，它实际上听了谁的话？

　　生：乌鸦。

　　师：你连起来说，猴子种梨树的时候——

　　生：猴子种梨树的时候——

　　师：不能——

　　生：不能半途而废——

　　师：不能听——

　　生：不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。

　　师：猴子种杏树，不能干什么，应该干什么，才能吃到杏子？

　　生：不要听——

　　师：把话连起来说。

　　生：猴子种杏树时，不要听喜鹊的话，不能半途而废。

　　师：要——

　　生：要有耐心，才能吃到自己种的——

　　师：种杏树最后吃到什么？

　　生：果子。

　　师：种杏树吃到——

　　生齐：杏子。

　　师：种桃树，怎么说？

　　生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到自己种的桃子。

　　师：再请同学说，猴子种桃树的时候——

　　生：猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

　　师：我要请一个同学把这三句话连起来说。

　　生：猴子种梨树的时候，不能听乌鸦的话，要有耐心，才能吃到梨子。猴子种杏树的时候，不能听喜鹊的话，要有耐心，才能吃到杏子。猴子种桃树的时候，不能听杜鹃的话，要有耐心，才能吃到桃子。

　　师：大家听了以后觉得这几句话怎么样？

　　（生沉默）

　　师：怎么样？

　　（几个学生小声地）：太啰嗦。

　　师：是啊，真啰嗦，怎样简洁地说呢？把这么多树用一个词，两个字概括一下——你说。

　　生：果树。

　　师：对，果树。（板书）

　　师：不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，也用一个词，不能听——

　　生：不能听别人的话。

　　师：对。（板书）最后才能吃到梨子，杏子、桃子，也用一个词——

　　生：果子。

　　师：对，果子（板书）把这些全包括进去了。最后请同学说，说一句话。

　　生：猴子不能——

　　师：猴子种——

　　生：猴子种果树，不能盲目听别人的话，要有主见——

　　师：刚才加上了两个字，特别的好，哪两个字？

　　生齐：盲目。

　　师：猴子种果树，不能盲目听从别人的话，要有主见，要有耐心，接下去说，才能——

　　生：才能吃到果子。

　　师：是啊，这是猴子，还有其它的动物，种果树、种什么——还有什么其它的事，或者……等等，再用一个词概括，包括更多的情况。

　　生：做事。

　　师（伸出大拇指）：了不起！（板书：做事）“做事”就把种果树，做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样？（稍停）做事要有耐心，要有主见，最后才能怎样？

　　生：才能做得好。

　　师：对，再换一个词。

　　生：才能成功。

　　师：还可以怎么说？

　　生：才能胜利。

　　师：对，才能胜利，才能成功，下面请同学说说，不仅仅是猴子，实际上是我们每一个人——是不是啊？哪个同学能把这句话说好？

　　生：猴子种——

　　师：不说猴子了——

　　生：猴子——

　　师：除了猴子，还有其它动物，加个什么词？

　　生：加“我们”。

　　师：对，我们，你说。

　　生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能胜利。

　　师：好，谁再说？

　　生：我们做事，不能听别人的话，要有主见，才能成功。

　　生：老师，我想加两个字。

　　师：好。

　　生：不能盲目听别人的话，要有自己的主见。

　　师：加了“自己”，是不是啊？很好，这样，做事才能成功。（稍停）同学同刚才说得都很好，课文学习完了，通过学习课文，我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面，我们来完成。

　　（学生打开书）

　　师：在此之前，请同学把课文从头至尾再读一遍，这次读，要边读边想象猴子种果树的情景。

　　（学生自由读课文）

　　（大部分学生读完后，还有两个学生未读完，他们按照自己原来的速度，坚持到最后读完了。）

　　师：读到最后的两个同学最了不起，不是盲目地跟着别人走，（众听课老师笑）自己没读好就继续读下去。下面，我们来看生字，本课还有四个生字，（挂出写有四个生字的小黑板）这四个字也有一个特点，它是由两个部分组成，两部分分别表示一个意思，合起来又是一个意思。

　　生：“功”是左右结构的字，左边是“工人”的“工”，右边是“力量”的“力”，合起来就是“功”，“成功”的“功”。

　　师：做工再用力，再努力就会成功，（指“改”）这个字谁来说？

　　生：“改”是左右结构的字，左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提，右边是个反文旁，合起来就是“改正”的“改”。

　　师：你说对了，但没把意思说明白。自己做错了事——右边反文表示什么——表示“手”——自己做错了事，用手把它改过来。还有其它的字，反文也是表示手，“放东西”的“放”，用手放。（稍停，指“哥”）这个字谁能记住它？

　　生：哥，“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”，“哥哥”的“哥”。

　　师：把“唱歌”的“歌”，“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”，这样记也很好。

　　生：“哥”是上下结构，上面是“可”少个钩，下面一个“可”，合起来就是“哥哥”的“哥”。

　　师：其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”，后来借给“哥哥”，“唱歌”的“哥”加上个“欠”。（指“耐”）这个字，老师来说一说，这个字左边这个“而”是什么？是人的胡须，右边这个“寸”表示人的手，用手去拔胡须，看你叫不叫（众听课老师笑）不叫，说明这个人什么？

　　生：有耐心。

　　（众听课老师笑，上课的老师也笑了）

　　师：这个“而”是胡须，右边一个寸，表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好，下面请大家读这四个字，记住这四个字的字形。

　　（生齐读四个生字两遍）

　　师：下面自己画一画。

　　（学生自己在桌面上画）

　　师：下面把书打开，完成描红这项练习，把十一个字描好。写字时注意写的姿势。

　　（学生开始描红，教师在行间巡视，看描红情况，纠正学生的写字姿势）

　　师（出示写有“梨”、“棵”的小黑板）：写好的同学看黑板，看黑板上两个字，有什么相同的地方，有什么不同的地方？（稍停）有什么相同？

　　生：都有“木”。

　　师：有什么不同？

　　生：“梨”上面是“胜利”的“利”，“棵”右边是“果树”的“果”。

　　师：看“木”有什么不同？

　　生：“梨”下面的“木”是“捺”，“棵”的“木”的捺变成了点。

　　师：对，“梨”的“木”是捺，“棵”的“木”是点，还有。

　　生：一个是木字底，一个是木字旁。

　　师：一个是上下结构，一个是左右结构，左右结构这个“木”就变——

　　生齐：变瘦了。

　　师：上下结构——就变怎样？

　　生齐：变胖了。

　　师：变扁了，所以写左右结构的“木”，一横要短，一竖要长。写上下结构的“木”时，一横要长，一竖要短，一撇一捺，下面跟着老师书写，（指“梨”的“木”字底）长横——短竖——撇、捺（学生边用手划，边跟说），（指“棵”的“木”字旁）短横——长竖——撇、点（学生跟说书空），还有其它的字，请大家看看是左右结构还是上下结构，左右结构的瘦一点，上下结构的扁一点，好了，最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字，给大家一分钟时间记一遍，马上，我们要听写这十一个字，可以划一划，可以画一画，可以看一看。

　　（学生默记生字字形）

　　师：下面把书合起来，会写的不要看黑板，不会写的，可以很快地瞄一瞄。

　　师：第一个字，“猴子”的“猴”，（学生写）注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”，“梨树”的“梨”，“浇水”的“浇”，“施肥”的“施”的“施”，“哥哥”的“哥”。（下课铃响了）好，还有几个字，下堂课再写，同学们把文具收拾好，下课。