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红领巾真好教学反思设计

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楼主
发表于 2010-11-16 14:00:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
红领巾真好教学反思设计
课文中的红领巾加上了引号,这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象,所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢?这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有,所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的,可是小鸟会喜欢人做的家么?这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣,可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。教学反思
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沙发
 楼主| 发表于 2010-11-16 14:00:00 | 只看该作者
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文,单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣,韵味十足,充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制小鸟巢,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着:“‘红领巾’真好!” 我觉得让孩子投入到这首诗的情境中,感受语言的美,意境的美,教学的目标就能水到渠成。
一、设境激趣,感受“美”。
    这首小诗共三小节,每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃,第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐,变成学生的直观体验,从而读出快乐呢?我通过形象的画面,逼真的音响,声情并茂的朗读,创设情境,渲染地浓厚气氛,让学生深深地融入情景,体味到情趣。“孩子们,让我们闭上眼睛,想像着现在是一大清早,老师带着你来到了茂密的小树林。啊,这儿的空气可真新鲜啊!”这是我整堂课的导入语,这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣,很快把孩子们带到了课文的情境中,体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声,孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐,一次是范读课文的时候,第二次是齐读小诗的时候,第三次是小练笔时,目的还是的增强情境美、意境美,自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。
二、以读激情,体会“美”。
    朗读感悟是语文教学的一种境界,朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读、多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读,用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文,体味情感,孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练,抒发“情”。
    在教学中,我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上,还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话,训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前(  ),手里拿着(  ),肩上背着(   ),训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂,我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上,包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线,所以写的生字只随机安排了两个。学语文,用语文,这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节,结构节本相同,写法基本上一致,第一句都是问句——“清晨,林中谁最怎么样?”然后以“是什么”来回答,后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样?应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔:让孩子学着课文的写法写一节小诗,运用图片资源,引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩,但更感叹于他们的智慧和灵气。
    低段的教学感觉自己确实很薄弱,对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满,环节紧凑,一环紧扣一环,对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
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