三年级数学教学随笔 “一心一意”的一节课

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我们现在正在学习用有关集合的知识来解决一些生活中的问题。对于三年级的学生来说，这不是第一次接触集合。在一年级刚开始认识数的时候就有圈圈一圈，这给学生渗透了集合的思想。现在我们正式的来全面学习，明确集合解决问题的方法。这对学生来说有点难，这是比较抽象。

讲过第一节课之后学生学习的效果不是太好。今天我和老师调了一下课。在下午第二节又上了一节练习课。想着让学生在练习中出现的问题进行纠正。再对于出现集合中的典型问题，再进行练习。想让他们学习的效果提高一些。课前我也精心设计了这节课的学习的内容。第一、改正错题，让学生自己讲解讨论，老师进行总结。第二、进行一些针对性的练习，找到知识的关键所在。让学生初步明白解决这类问题的方法。

刚开始上课的时候，我就把这节课都打算告诉了学生，让学生明白我们这节课是要做些什么。老师的想想象是很美好的，初衷也是好的，想让学生学会。也许是下午第二节学生的精力不太集中，刚开始分析昨天晚上作业的时候，学生能够去听。过了一会，我看学生有些疲劳，我就改变方法让两个人讲，或许这样也许会提高他们学习的积极性。昨天晚上作业就这样勉强处理过去了。紧接着我打算讲用集合知识来解决一些典型的问题。我怕学生精力不集中，我就说：“看看谁的小手能让老师看见？”这样就减少做小动作的可能性。

讲第一题的时候，让学生用集合圈出来。每一部分的个数，学生动手操作，下面的声音有小到大，这时候我就感觉学生的状态很不好。赶紧想不能讲了，应该停下来和学生沟通沟通，尽可能让他听进老师讲的什么，想让他学会什么自己能不能学。过了几分钟。学生们的状态看着可以了。自己很想给学生讲一讲，于是我又忍不住开始讲了。我就把练习都给学生以问题的形式来学习这些知识。可是有的学生仍然不买账，做小动作、分神、专心听的学生真不少。这时候离下课还有十分钟，我真得停下来了，问学生：“你们这节课学会了什么呢？谁能愿意告诉大家。”学生说的什么都有其嘴巴舌内容丰富多彩。其中有一个学生说：“老师我什么都没有学会。”这声音有点五雷贯耳的感觉，这我真是崩溃了。

这节课不是学生的课而是我的课，没有想到学生是否想学，学什么。只顾自己想着要讲什么。什么是课堂？是学生的学习的地方。老师只是引导作用，但是自己喧宾夺主，这时候自己成了课堂的主角讲呀讲呀，学生不想学了还只顾往讲，老师在课堂上把学生丢下，成了自己的舞台，这就是我们所说的“一只巴掌拍不响”呀！