人教版版八年级物理上册天平的使用说课稿

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今天我说课的内容是人教版版八年级物理上册第六章质量与密度里的实验内容天平的使用，我将从教材分析，学情分析，教法学法，教学过程四个方面进行说课。

一、教材分析

本节课为人教版八年级物理上册第六章质量与密度里的内容，是本章中最基本的一部分内容，天平的使用为实验中最基本的操作之一，为密度的测量、重力的测量做了铺垫，同时也为九年级物理和化学实验的学习奠定了基础。并让学生进一步感受了物理与生活之间的密切联系。

根据《2011版课标》的要求，结合教学内容本身的特点，确立如下目标本节课：

知识目标：1.了解质量的常用测量工具；

2.知道天平的使用方法和注意事项；

3.会用天平测物体的质量。能力目标：通过实验探究、实验操作培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。 情感目标：培养学生主动探索、勇于质疑的科学态度。

因此，本节课的重点是1.知道天平的使用方法和注意事项；

2.会用天平测物体的质量。

难点：会用天平测物体的质量。

二、学情分析

八年级学生对新增的物理学科很有兴趣，认为物理学有趣、有用的科学，对物理学习充满期待；对物理实验更是充满了向往，但是学生实验的基础却是一片空白，因此，实验教学中，教师要善于引导学生进行合理规范的操作，养成勤于动手、善于动脑的好习惯。

三、学法与教法分析

根据教材内容及学生自身的特点，采用启发教、探究实验、问题讨论和实验操作相结合的方法。

在教学过程中，不但要注重学生知识的获得，更要注重知识获得的过程，让学生更多的参与实验，参与讨论，在参与过程中自主学习，获得知识，从而培养学生的创新意识和实验能力。

四、教学步骤

为让学生在课堂上学得愉快、练得有效，本节课我通过“情境导入、探究新知、操作展示、课堂反馈”四个环节进行教学。

（一）情境导入

教师拿两个外形一模一样的圆柱体金属块，其中一个是铝块，一个是铅块，在没有任何损害的前提下，让学生凭已有的经验进行分辨？引出本节学习内容----天平。问题情境的引入，让学生身临其境，激发学习兴趣。

（二）目标展示：

（PPT展示学习目标），让学生的学习做到有的放矢。

（三）探究新知：

1.天平构造

让同桌两人一组借助课本和说明书互相指认天平的构造，并找一组同学向大家介绍天平的构造，对于不完善的其他人可以给于补充。（在此，教师可以引导学生注意天平上的铭牌）在合作的乐趣中，认识天平的构造，为后续天平的使用打下基础。

2.天平使用前的注意事项

以填空题的形式展开，让学生自主学习独立找到答案，并大声读出来。本部分内容比较简单，且课本也给出明确答案，让学生自己翻阅查找，体会成功的喜悦。

3.天平的使用

让学生合作学习，以小组为单位查阅、讨论、总结天平的使用，并对找出的使用方法和注意事项进行梳理、分类，按提示进行对号入座。集体的力量是无穷的，小组之间查漏补缺、取长补短体会合作带来的成就，培养学生集体主义价值观。

4.难点突破

对刚才梳理的内容，教师可以提出疑问，如何调整天平横梁平衡呢？为什么被测物体的质量等于砝码的质量加游码的质量？即本节课的难点内容，引导学生通过实验进行探究，（对于第一个问题，学生通过操作摸索和已有的经验，很容易找到方法；而对于第二个问题，学生比较茫然，无从下手，这时，教师要引导学生去思考：右盘的质量可以读出来，游码的示数也可以读出来，如果左盘中的物体质量已知就好办了，一步步引导学生将左盘中的物体换成砝码，并进行调整，使天平平衡，找出三者关系。）从而突破难点。

（四）操作展示

分组实验

实验一：小试牛刀

金属块的测量：让学生以两人小组为单位完成固体金属块的测量，并辨别其种类。（奇数组桌上为铅块，偶数组桌上放铝块，）既练习了天平的使用，又与课前的导入相呼应，使问题得以解决。

实验二：各显身手

测食盐或水的质量：抽签决定实验内容，以四人组为单位先讨论实验方法，再同桌合作进行实验操作。在熟练的基础上再次进行试验，既检验学生的掌握情况又培养学生用已有的知识认识问题，解决问题的能力。

3.实验三：学以致用

定量测量：分组完成3克食盐与15克水的测量

物理上的测量主要是未知量的测量，而在化学和生活中常有定量测量 培养学生思考问题的能力，摆脱惯性思维的束缚，找出解决问题的方法，感受物理与生活与其他学科的密切联系。

4.实验四：挑战自我

尝试完成一个曲别针质量的测量

巩固知识的同时，培养学生掌握其他测量方法和技巧，为课后活动埋下伏笔。

（四）课堂反馈

在实验操作之后，以不同类型的习题检测学生的掌握情况。改变方法，改变形式使学生真正意义上掌握天平的使用，并实现知识的变迁。