学习笔记 听杨老师讲《什么是一节好课》反思

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今天下午我们祥云路小学有幸请来了二七区语文教研员杨老师，就什么样的课才是一节好课？给我们进行了培训和分享。
德国教学法专家海克尔给出的标准是：一是出汗，二是笑；华东师范大学崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教的有效、学得愉快”； 叶澜提出的活力课堂的理念大致表现在五个方面。杨老师说一节好课表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。她认为，课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。正如世上没有十全十美的东西一样，任何课堂教学都不可能是完美无缺的。课堂教学永远是一门遗憾的艺术。当下课的铃声响起的时候，我们回顾课堂中的每一个环节，总会发觉，某一个环节如果这样处理，效果也许会更好。留有遗憾我们才能力图弥补缺憾，才能不断进步。反之，那些完美无缺的课堂大都是根据“剧本” 学生经过反复操练，由教师导演出来“假课”，师生没有真情投入，怎么谈得上活力课堂？
一节好课没有绝对的标准，但还是有一些基本要求，杨老师指出“师生共同创造课堂生活”，课堂教学时师生人生中的一段重要经历，对学生而言，课堂教学是她学校生活的最基本的构成，她的质量直接影响这他的多方面的发展和成长，对教师而言，课堂教学是她职业生活的基本构成，它的质量，直接影响着教师对职业的感受、态度、专业水平的发展和生命价值的体现。课堂是师生共同依存、共同发展的现场。因此，对课堂质量的评价也应从师生两方面去评价。上课的实效表现为师生的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断思考，不断感受到挑战，最终解决认知冲突使知识内化、活化，并在解决问题的全过程中发展了能力，把握了规律，还形成了学习策略；教师感受变化、过渡，与旧有的东西发生碰撞，进行反思。这样，师生都有解决问题的快感和成功的喜悦。其次，采取不同方法的评价，不同方法的评价能保证孩子愉快地投入学习，“孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”发挥评价激励性、诊断性和导向性的功能，这也是个性化学习的要求。最后，学生的学习兴趣、求知欲望的提高，也是教学效果的重要方面。事实上，上课培养了他们的学习方法、学习兴趣，这是比掌握到多少知识更为重要的。