二年级语文上册《植物妈妈有办法》听课心得笔记评课记录

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《植物妈妈有办法》听课有感
本课的教学目标是学会10个生字，并会组词造句，读课文，了解植物妈妈都有哪些办法。课文主要用了拟人的手法，告诉孩子们植物是怎样长大离开妈妈的，不同的植物办法也不同。

罗晓慧老师在执教这一课时，教学环节脉络清晰，流畅，有层次地引导学生记住生字。老师的教学基本功很扎实，运用了简笔画来表现植物传播的方式，非常新颖，直观，符合低年级小学生的特点。

教学课文时没有抓住动词，体会诗歌的韵味，体会课文运用拟人手法，写出植物成熟后要离开母体的形象。课堂上没有进一步拓展其他植物传播种子的方法。如椰子靠海水传播种子，葡萄靠小鸟吃它的果实传播种子。

  

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《植物妈妈有办法》评课
                                  六年级组
我们有幸听了黄小青老师的《植物妈妈有办法》这堂课，收获很大。
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标；同时也为体现新课标中的知识与能力，过程与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，黄老师遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，并配以多媒体课件辅助教学，力求取得最好的教学效果。
    为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我认为黄老师主要从四个方面进行教学。（一）情景导入，诱发兴趣，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，入情悟趣，（四）深化内容，拓展延伸。
  “兴趣是最好的老师”。上课伊始，学生观看有关植物的影片，老师声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，怎样才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题《植物妈妈有办法》。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。
    学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将自己感兴趣的小节多读几遍，思考：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，
    新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，黄老师以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流，读中理解”作为一种激活课堂信息交流的有效方式。在学生整体感知全文后，老师导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能传播种子了。”再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷”一词，蒲公英的孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，老师再指导读，“蒲公英妈妈的办法怎么样”？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。        
    分小组合作学生自己喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。老师出示学习方法。（1）读一读课文，（2）说一说办法（3）演一演情景（4）夸一夸妈妈。然后全班交流，师生共同质疑，老师把课前采集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，老师抽读，分小组比赛读，使每一个人都有参与的权利。同桌练习说一说“蒲公英妈妈，苍耳妈妈，豌豆妈妈用什么传播种子”。以达到训练全班学生口头表达能力的目的。老师小结：蒲公英妈妈用风吹，苍耳妈妈用动物的皮毛带，豌豆妈妈用太阳晒传播种子。
植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！老师课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈，再把它写出来。这样既培养了学生细心观察的能力，又培养了语言文字训练的能力，非常不错！



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今天听了一节二年级新教师汇报课，定我为主评，以前都是根据听课记录说一说，可这次必须要写评课稿，我没写过，不知道怎么写。就根据自己的想象尝试写下了以下评课稿，请大家如果有时间耐心看看，从各方面多指导，供我学习。谢谢。


《植物妈妈有办法》评课稿

    听了冯老师这节课，使我受益非浅，也引起我的许多感想。

现与大家共同探讨一下。

一 、本节课的亮点。

1、本节课紧紧围绕课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。且教学过程设计有条有理。

2、本节课能体现自己的教学特色——以读促悟，读中感悟课文的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。

3、教学基本能体现以学生为主体的教学理念。

4、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。

5、教学时能借助文本插图理解课文。

6、板书工整，实用，可看出冯老师的基本功扎实。

二、我的感想。

1、课前准备：我们常说要吃透教材、研究教材，这样才能准确把握教学目标、教学重难点。这节课的目标、重难点把握是否准确呢？还需要我们思考。

2、复习与导课。

（1）复习：二年级学生字词学习很重要，这节课前需要读一读、写一写重点的字词，不但可以温故知新，还可以起着督促的作用。

（2）导课：导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：“好的开头是成功的一半”。恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。所以我在设想怎样的导课才有实效呢？谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。如这节课，可以启发设疑：孩子们，我们上节课学习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！你们有信心吗？老师要问了：哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。这样很灵活自然的过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。

3、新授：教法、学法与教学过程。

（1）基本能体现主体性，但当学生遇到困难或出现偶发事件时，是引导启发不够。如理解“铠甲”一词时，可以看图帮助理解，也可以结合电视中看到的铠甲理解。

（2）教师语言表达不符合学生年龄特征，多用儿童化语言教学。

（3）问题多而不精。如在学习课文时，一个问题就可以解决：你最欣赏哪位妈妈的办法？为什么？既培养了学生自主学习的能力，也开发了学生个性思维。

（4）本节课能以读促悟，但读的形式不够灵活，可以个体读、小组读、全体读、竞赛读、合作读、示范读等。哪怕是抓住一个关键的字词也可以反复读。读中指导背诵，这是本节课的一个教学重点。

（5）学会从生活中学习，将课堂与生活结合起来。如“苍耳”是什么？同学们见过吗？学习“蒲公英”、“豌豆”，可以结合实际生活说一说、画一画、演一演，这样学习兴趣就有了，课文理解也就容易了。

4、总结。学习了一节课，总结很重要。可以让学生说说收获，谈谈感想等等。

我们常说教无定法，这只是我听了冯老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。

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《植物妈妈有办法》评课稿
我一直在想，课内课外阅读相结合，到底可以从哪些地方入手呢？听了吴老师的《植物妈妈有办法》，我想吴老师大致分为三个板块进行课内外阅读的结合：

一、课前预习。

吴老师在课前布置学生搜集资料：你还知道哪些植物传播种子的方法？让学生在预习中，寻找阅读的兴趣点，激励学生扩展阅读、搜集资料，如果预习方法得当，将使课堂教学起到事半功倍的效果。

但是，在正式执教下来也发现了问题，一年级小朋友没有课前搜集资料的能力；很多学生回家时在家长的帮助下搜集了资料，但是没有整理、归纳资料的能力；即使有的学生能记住一星半点儿，但是第二天到了课堂上面也就忘得差不多了，说不清是非黑白了。

我在想，教师在设计教学环节的时候，拓展的内容能不能根据一年级学生的特点转变一下方式，不要让学生回答：你还知道哪些植物传播种子的方式？而是选用图文填空的形式，说：我知道（）是靠风传播种子的，（）是靠动物传播种子的。

二、课内阅读。

吴老师的这节课，主要抓住的诗歌的2,3,4小节进行阅读教学。第2小节是老师教学的重点，设计了两个问题“蒲公英妈妈准备了什么？”“还要谁的帮助？”，通过图片，视频帮助学生理解课文，感情朗读。接下来的3,4小节就让学生同桌一起自学，吴老师设计了一张表格发给学生，让学生读一读，想一想，再填一填。这一部分的交流，吴老师花了大量的时间。我想，一年级学生写字速度慢，让他们填表格，不如在语文书上自己圈圈画画更容易些。吴老师在教学这三个小节中都拓展了课外知识的阅读，这是课内外阅读结合的一个尝试。我们在平时的教学中，可以根据教材的特点，结合作者进行课外阅读；可以根据教材中的内容进行课外阅读的补充，像《春到梅花山》一课中，就可以补充阅读李公明写的《早梅》；可以根据教材中提到的人物来进行课外阅读的补充，像《吃水不忘挖井人》一课，可补充毛主席的一些小故事。

三、课后延伸。

叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子”，“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于阅读各种课外书籍，语文教材实际上是通向更多课外阅读的桥梁。

学生的课外阅读，是利用大量的课后的时间来进行阅读的，老师要做好为学生推荐好书的工作。

吴老师在这节课上向学生推荐了三本书，都是和植物有关的科普知识。

我觉得可以推荐一本绘本，可能更适合一年级学生德国安妮默勒写的《一粒种子的旅行》

吴老师的这堂课，由于前面讲的时间太多学生就没有时间写字了，我想，低年级的语文课堂，写字还是需要的，而且要保证时间练习写的。如果前面的讲解可以精简些，紧凑些，那么学生就有当堂练习的时间了。

虽然说这是一篇诗歌形式的课文，看起来很简单，但实际学生读起来有难度。因为诗歌中有很多生字，是一年级学生没有接触到的，所以造成了阅读的困难。在课前预设时，我们还是应该多考虑一些学情，任何环节的设计，只有适合学生的才是最好的。希望下次徐老师在上课前能充分考虑学生的学情设计教学。

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《植物妈妈有办法》评课

梁   丹

这节语文课我认为上得简单.扎实.真实.有趣.我从一下几个方面进行点评：

一激发兴趣，调动阅读期待。

新课伊始，老师唤醒学生生活经验，让他们说出喜欢的植物。学生纷纷发言后，老师引导：“这么多植物是怎样繁殖后代，传播种子的呢？”在心灵上唤醒学生，从而使学生产生一种强烈地阅读期待。

二、以读为主，确保基础底线。低年级语文教学必须读准字音，读顺句子，读通课文，邱老师这节课就注重了这一点，指导学生在读中动笔，画出生字新词，培养了学生不动笔墨不读书的习惯。在达到读通读顺的目标后，带领学生学习部分生字新词，在生字教学过程中，运用多种方法学习生字，做到了扎实、有效、真正落实了第一课时的基础训练。

三、总体把握，预设精读悬念。在结课时，教师设置疑问：“这几种植物是怎样繁殖后代，传播它的种子的呢？下节课学习。邱老师抛下这个话题，启发学生思考，留下悬念以激发学生探究的兴趣，引起学生细读的欲望。                                                   

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《植物妈妈有办法》评课

    新华中心小学  何君书

听了 贾老师这节课，使我受益非浅，也引起我的许多感想。

本节课优点：

1、本节课紧紧围绕课标倡导的理念，精心设计。且教学过程设计有条有理。

2、本节课以读促悟，读中感悟课文的韵律美，因为本课是一篇诗歌形式的科普作品，读至关重要。

3、教师能耐心的引导，这是当好老师的基础。

4、板书工整，实用，可看出贾老师的基本功扎实。

导入虽然在一堂课中只占很少的时间，但作用不可估量，它关系到这节课教学的效果，俗话说：“好的开头是成功的一半”。恰当的导课可以调动孩子学习的兴趣，兴趣就是最好的老师。所以我在设想怎样的导课才有实效呢？谈话激趣，创设情境，还是……其实并不需要多么华丽，但一定要为新授务。如这节课，可以启发设疑：孩子们，我们预习了“植物妈妈有办法”，可以看出植物妈妈真聪明，相信孩子们比植物妈妈更聪明！你们有信心吗？老师要问了：哪些植物妈妈有办法，他们都有哪些办法？我们这节课就从书中读一读，找一找，看谁读得好，表现棒。这样很灵活自然的过渡到新授，学生不但明确了学习的目的，还调动了他们的求知欲。

我们常说教无定法，这只是我听了贾老师课后的一些自己的想法，需要和大家共同探讨，有不对的地方希望大家见谅并给予指导。

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《植物妈妈有办法》评课
上周三，听了二年级王老师执教的《植物妈妈有办法》一课。使我受益非浅，也引起我的许多感想。现与大家共同探讨一下。
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法。
王老师的教学紧紧围绕课标倡导的：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，这一理念，精心设计。且教学过程设计有条有理。在教学活动中，王老师运用多媒体课件帮助低年级学生理解课文内容。同时又抓住了词语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生逐渐懂得形式是为内容服务的。
仔细琢磨王老师的这节课，我觉得在提高课堂有效性方面，还有很多环节值得我们探讨：
低年级的语文阅读教学， “识字写字”是重点，“读通读熟以及有感情地朗读”是重点。低年级的文章一般都比较浅显易懂，因此，教师能否减少对文章内容的讲解，分出部分时间留给写字，使整个教学环节再紧凑些。