苏教版《母亲的恩情》教后反思

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苏教版小语教材针对古诗教学难点，创生出一种新型的教材形式“文包诗”，在教学苏教版二年级下册“文包诗”课文《母亲的恩情》的过程中，我深深地感受到：古诗虽是“文包诗”的重点，但它毕竟不是课文的全部，教学不能重诗轻文，而是既要读文，又要诵诗，“文”“诗”应水乳般交融地阅读，教学中力避割裂，诗与文的对应要自然适度。

　　《母亲的恩情》一文中第一至第三自然段具体描述了古诗《游子吟》的背景和内容，有对母亲关爱子女的记叙，也有子女感悟母亲思情后的抒情。教学中我这样处理文本——

　　课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。

　　学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。

　　从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。

　　“课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生感动。

　     闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。孩子们用这一首诗作为对自己妈妈的心灵告白，反复诵读，似乎已经走进了孟郊的内心。