《科学课程标准》教师培训心得体会

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我们乡村培育站的全体成员集聚在苍梧小学六（3）班的教室里，不知是空调坏了呢还是天气真的闷热，总有一种要中暑的感觉，可是我们每位学员却没有任何怨言没有任何唠叨，认认真真地听两位主持人张小勤和徐正文老师对《小学科学课程标准》的解读。标准中明确提出科学素养的核心内涵是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。从科学素养的诠释中我们发现要更多地关注孩子能力的培养。从学科的地位指出：科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程；从学科的特点指出：科学课程是一门实践性课程；科学课程是一门与其他学科有密切联系的综合性课程。课程内容有四大领域: 物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程。两个新增：1.明确新增技术与工程学，如果用现在STEAM的体系结构来看，明确了T和E即技术和工程的重要性。2.明确新增对社会与环境的责任，不仅仅是科学技术在现实上的应用，还在新增了科学技术对伦理、环境、生活影响的思考。两个变化：1.划分了三个学段。阶段知识更细化。增加1-2年级的科学课。2.学习评价方式更多元。从之前的行为表现评价、纸笔测试评价、综合评价等转变为课堂教学评价、学生自评和互评 以及终结性评价。其中终结性评价就包括纸笔测试评价、表现性评价、真实性评价以及档案袋。

总之，在小学科学教学中，教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望，诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新。让他们自己学会动手成为学习的主人，培养他们的科学素养。