人音版第十五册音乐课歌曲《我的祖家是歌乡》优秀教案及教学反思

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人音版第十五册第五单元（椰风海韵）
歌曲《我的祖家是歌乡》
作者及工作单位 李海侠     武功县南仁乡初级中学     
教材分析
《我的祖家是歌乡》是一首高山族民歌，属其生活歌中舞歌类的“欢乐舞曲”。歌曲为羽调式，2／4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成。歌曲情绪欢快活泼，带有舞蹈性。课标中要求学生能用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》这首歌，乐于了解相关的民族音乐文化。学习这首歌曲，为学习本单元其他内容做一定的铺垫。
  
学情分析
这首歌曲比较简单，并且情绪欢快活泼，适合初中生演唱。八年级学生，其演唱水平有了一定的基础，而且比较喜欢唱歌，特别是欢快活泼的歌。他们掌握了简单的节奏型，也渴望在课堂中增长见识。但学生识谱能力较差，表演欲望不像低他们年级的学生，所以在教学过程中，教师多鼓励、很好的示范，并且环节设计要紧凑、有趣，才能让他们在不知不觉中积极参与教学活动，达成目标。
  
教学目标
1·知识与能力目标：①能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。②能积极参与聆听、演唱及伴奏、舞蹈等实践活动，并在体验探究合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。
2·情感态度与价值观目标：喜欢高山族的民歌，乐于了解与其相关的少数民族音乐文化知识。
3·过程与方法目标：拍击节奏，聆听歌曲，交流感受，体验文化，学唱歌曲，表现歌曲。
  
教学重点和难点
重点：用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》
难点：积极参与音乐实践活动，表现歌曲，体验风格。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设 学生行为	设计意图
一、 主 题 介 入	1·课前课件配背景画面及文字“共享民歌经典，共奏和谐乐章”插入背景伴奏“我的祖家是歌乡”		学生随音乐充满活力地走进音乐教室。	用歌曲伴奏做背景，于无意中渗透本节内容，也通过课件背景画面及文字，学生更亲近本节音乐课。
	2·老师示范拍击节奏，激励学生模仿，然后课件展示此节奏： 2／4拍 ①    x 0 ｜x 0 ｜x x x｜ x x x｜ ②    0 x｜0 x｜0x x x｜x 0 ｜ 老师激励评价。		学生模仿老师拍。	集中全体学生注意力，另外，这些节奏型也是课本中《我的祖家是歌乡》编配的伴奏节奏型，这也为后面的教学环节做了伏笔，并且体现游戏性质、合作乐趣。
	3·播放两首活泼欢快的歌曲《阿里山的姑娘》《我的祖家是歌乡》片断。 继而教师导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”－－西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。（课件出示中国地形图）刚才的歌曲就是台湾高山族民歌。		学生聆听后说说感受，猜测并验证流传区域。	让学生初步感受高山族歌曲情绪、风格特点及流传区域。
二、 引 导 学 习	1·播放课件：①在背景歌声《我的祖家是歌乡》中展示台湾风光及民族文化。②播放视频《杵舞》。		积极参与聆听欣赏，体验民族文化，讨论说说高山族民族特点及歌舞特点。	吸引学生了解相关音乐文化，提高学生音乐修养，丰富知识面，也于无意中又一次熟悉了歌曲。
	2·师：高山族人民能歌善舞，其民歌主要有四类（课件出示）下面就请听听老师演唱这首《我的祖家是歌乡》，听后说说这首歌属于哪一类？其旋律、节奏、情绪上各有何特点，表达了高山族人民怎样的情感？并且评价一下老师的表演。		学生参与欣赏、感受与评价。	老师跟随伴奏，为学生很好地范唱，带拍手节奏及律动，真切地感染学生，激发学生热情学唱。
	3·发声练习：断音和连音，引导学生调节发声器官及发声状态，向自然圆润的声音方向努力。		学生集体发声，声音和谐统一，中等音量，自然圆润。	巩固良好的歌唱习惯：姿势积极端正，声音自然圆润，感情充沛真切，气息叹而稳定表情自然微笑。为准确生动演唱歌曲做铺垫。
	4·老师弹奏歌曲，教唱曲谱一遍。然后弹奏歌曲一遍，要求学生跟电子琴集体演唱曲谱及歌词，注意一字多音的“上”和“们”字（教唱这俩字）。结束句四个字翻高八度唱。 询问学生还有哪里有困难？		学生随琴声跟老师学唱歌曲，相互帮助解决困难部分。中等音量，活泼欢快地演唱。	准确演唱，为表现歌曲做铺垫，互助学习。
三、 合 作 交 流	1·提示学生看课件拍手节奏谱，照应课前节奏游戏。介绍竹竿、三角铁并示范伴奏片断。再根据学生兴趣把学生分成三组：拉手舞蹈组、拍手竹竿（代替杵）组、三角铁组。并规定大致人数。课件出示合唱合奏谱（三角铁组前两句在强拍，后两句在弱拍，每小节一下，拍手竹竿组节奏同课本）。教师分组指导（重点指导拉手舞蹈组，重心上提）。		学生五秒钟自主选择组别，5分钟分组练习。	合作探究式学习。
	2·激励学生看乐谱节奏提示，随老师指挥，合作表现歌曲。评选最团结组，最佳表演个人。		合作参与，表现歌曲。	其乐融融，享受音乐带来的乐趣与成功感。
	3·课件出示 “熟记歌词我最棒”。		看课件歌词简单提示，接龙演唱。	为背唱歌曲做铺垫，体现游戏性质。
四、 达 标 检 测	课件出示：说说本节课的收获：我最喜欢学习过程中的（）？我知道（）了？我会（）了？我还有什么不足？我以后会怎么努力？对老师的上课和同学们的表现我还有什么看法和建议？ 另发放学生学习过程评价量表，出教室时收。		回忆本节学习过程，梳理所得。	小结本课，形成知识结构与技能梯度。
五、 课 堂 小 结	教师：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，同学们的表现非常不错，老师也很享受与你们合作的过程。台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆，让椰风海韵永伴心间。下节课将继续学习第五单元，请同学们课后收集相关资料，让我们共同期待还会有怎样的椰风和海韵？。		在老师富于表情和启发的语气中，热爱民族大家庭。随音频范唱，步履轻盈齐唱歌曲出教室，期待下节音乐课。	结束课堂，余音绕梁，承接下一节课。
板书设计
我的祖家是歌乡 （台湾）高山族民歌 2／4拍    一段体 活泼欢快

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教学反思
1、音乐课程标准指出：音乐教育的效应体现在熏陶、感染、净化、震惊、顿悟等。本节课的教学过程是比较令人满意的，教学设计以学生为中心，以审美体验为核心，从学生的兴趣爱好出发，环环相扣，采用了讲授、启发、引导、示范、表现、合作、评价等教学方法，学生参与教学活动有热情，注意力集中，能够较好地配合，师生互动学生有一定的积极性。教学中师生关系融洽，做到了以学生为主体，尊重学生，关爱学生，保护学生的学习积极性。另外，从课前一直到结束，或隐或现地播放歌曲伴奏或范唱很多遍，为学生学唱歌曲做了很好的铺垫。本节课评价方式多元化，评价为教学服务体现充分。
2、本节课也有一定的不足：让学生5秒钟自主选择组别，5分钟表现歌曲，拿竹竿伴奏和跳拉手舞的明显很少。老师再调剂就费时了。组别可以由少到多（三角铁——竹竿——拍手——拉手舞）激发学生井然有序地分组。教师邀请学生一起示范拉手舞，有些学生会羞涩，老师要鼓励他们大方些，尽兴享受音乐。本节课学生模仿体验较多，探究创新较少，其实也可以让学生用自己喜欢的方式演唱，比如设计歌曲演唱形式、速度、力度等也是个很好的合作交流方式。学生学习过程评价表的设计，根据相应的课堂内容可以做适当调整。