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标题: 我的教学故事记一节课堂体验课 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2017-8-31 23:56
标题: 我的教学故事记一节课堂体验课
天依然下着雨，七夕节后的天气真是冷啊！难道是牛郎和织女分别太久，流下的眼泪？雨稀稀拉拉的连着下了两天。这样的天，大家都换上了秋装，课间时分，我跟着几个同事正在办公室外面透气，张老师，说：“你们谁能帮我上一节课，我要去局里一趟，办点事。”看着张老师急急忙忙准备出去，我说，“我去上吧！”他感谢了我一番，说：“下节，三年级的数学课。”我说：“好的，没问题。”或许是因为好久看见三年级的孩子了，我很高心能走进三年级的班级。当我走向通往三年级的过道时，我发现孩子们真安静，静悄悄地等着老师来上课。也许是第一节课。孩子们用期望的眼光看着我，估计她们以为数学老师“真的”来了。其实，我只是帮他们数学老师代一节课。看着孩子们的眼神，我不忍告诉他们，我不是他们的数学老师。我突然有种想给孩子们上一节数学课的冲动，或许是以前经常听数学组老师讲课的缘故吧，感觉自己可以试试。带着好奇，带着对孩子们的喜爱。这节数学课开始了。

和孩子们打过招呼后，我发现孩子们有的数学书还没有拿到书桌上，于是，我说：“这节什么课，同学们？”同学们异口同声地说：“数学课”。接着我说：“有的同学做的很好，已经把数学书整齐的放在书桌上了，可有的同学书桌上空荡荡的，什么也没有！”这时，那些没有拿出课本的同学纷纷弯腰从课桌里拿出数学书。我便及时的表扬了这些同学。并告诉全班同学，以后上课铃声响之前，要把下节课所需要的课本，文具提前准备好。

拿到一本新书，作为英语老师，我通常会让大家翻来第一页，看编者给同学们的一段话，让同学们齐读一遍。让大家对这本书有一定的认识。我想数学也是一样吧。于是，我试用在数学课本上。数学书果然不一样，文本简洁，只有两行话。却附有四副插图。我想这就是数学老师经常说的，数学源于生活吧。于是，我带着大家来看这四幅图，每幅图向大家提出两个，或者三个问题。第一个问题：从这幅图中，你读到了哪些信息？第二、三个问题：就每幅图中的相关内容提出一个数学问题。其中有一幅图中，两位同学在操场上，其中一位同学说，10个100就是一千米。就这个问题，我向同学们提出的第二个问题就是：你能把这句话用我们学过的数学运算形式表达出来吗？然后，我请同学上黑板来表达。第一个同学写出10×100=1000，第二个同学写出100+100+100+100+100+100+100+100+100+100=1000。紧接着，我又问大家，哪种表达方式你觉得更方便？同学们不假思索地说：“乘法”。

看完了编者的话，我通常会让孩子们关注一下目录，了解本学期我们要学习哪些内容。于是，我让同学们接着往后翻了一页。让同学们齐读每单元的标题。并意识到我们马上要学习的是第一单元，时分秒。并抛出了第一个问题，生活中，你知道哪些物品需要时分秒？有的同学说，闹钟；有的同学说，手表；还有的同学说，我家墙上挂着钟；我说：“大家说的都非常好。”这时，我发现教室里正好有一个钟表。于是，我拿起来，让大家观察我手中的钟表，同学们回答问题真积极。一个个小手都举起来了，我点起来一个手举的最端正的同学，他说：“时钟上有12个数字”。恩，你真棒！还有的同学说；“钟表上有三个针”孩子的回答真好！接着我又问，“谁知道钟表上的三个针分别叫什么？”孩子们说出了时针，分针，秒针。于是，我就顺着孩子的回答，写出今天的课题时分秒。并板书在黑板上。并让同学们观察，哪个针是时针，哪个是分针，哪个是秒针。通过观察，同学们自己发现并告诉我，秒针是最细最长的那个，时针是最短的那个，最后那个是分针。我对孩子们的回答惊呆了。孩子们总结的真好。接着，让同学们翻开书，把课本上对秒针的定义进行再次的理解，并要求同学们划下来。把概念当中的关键词留白，让同学们填空。加深同学们对概念的理解。再然后，通过课本上三个时钟分针，秒针的变化，让同学们通过观察，和我一起总结出1分针等于60秒。最后，带着大家回顾这节课所学关于秒针的相关定义，并认识到1分针等于60秒。

就这样结束了这堂课。这是我人生当中的第一节数学课，上完这节课的自我感觉很好，课堂气氛很活跃，孩子们也能积极回答问题。很开心，当然我肯定也存在很多的不足之处，有些环节处理的也可能过于简单，课下，我把自己的教学思路说给专业的数学老师听，数学老师说基本思路还是可以的，有当数学老师的潜质。当然我也知道这位老师过于夸奖我了，但是，依然掩饰不住内心的快乐。

通过这节数学课，让我感觉生活处处有学问，以后要多听听别的学科老师的课。虽然教学内容不相通，但是，教学思路和方法有时是可以互换的，不分学科的。这次体验，很意外，也给自己带来了很多的思考，上完这节课，我就在想或许改动某些环节我可以这样做会更好！

第一次的尝试，感觉真好！

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