小学语文教研课教案 9.烂漫的点地梅

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教学设计展示 9.烂漫的点地梅
教学目标：

1学会本课的生字，理解本课的新词

2能正确、流利、有感情地朗读课文

3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法

教学重难点：

理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法

教学准备：

教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI课件

学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1．播放视频《青藏高原》，导入新课

2．你们课前搜集了有关青藏高原的资料，请用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？

3就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅（出示课件一大片点地梅的图）。这就是点地梅，它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛——读课题《烂漫的点地梅》。

4．那谁能说一说“烂漫”是什么意思？

二、初读课文，以学定教
1．请同学们打开课文，快速浏览，想一想你知道了些什么，还有什么不明白？
2.生反馈：我知道了……相机板书（点地梅、高原筑路兵）

我不明白课文为什么题目是烂漫的点地梅，却要写高原筑路兵呢？
3.同学们很会读书，要弄清楚这个问题，就要深入了解点地梅和高原筑路兵。



三、精读课文，品读感悟
（一）品读课文，体会点地梅的坚强和美丽
1.默读课文3—13自然段，勾画你喜欢的语句，写下体会。
2.交流
A.我喜欢的句子是“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”从中我体会到了点地梅的顽强。

（1）齐读

（2）从这句话的哪些词语体会到点地梅的顽强？（扎、贴、拥抱）

（3）这个“扎”字有三个读音，你觉得在这里应该怎么读？（扎）为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？

（4）联系一二自然段思考：点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要紧紧地贴着地皮生长，还要一团团地拥抱着土地呢？（出示青藏高原图片）生：因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，点地梅要在这贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。）

（5）虽然生存环境如此恶劣，点地梅却顽强地生长着。来，把顽强不屈的点地梅读出来吧！抽读

（6）生齐读师引读

B.我喜欢的句子是“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”从中体会到作者的惊讶。

（1）你是怎么体会到的？（居然）

（2）想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？（出乎意料的欣喜）

（3）那就让我们带着这种感情来读出点地梅的顽强！

C.我喜欢第13自然段，从中体会到点地梅的美丽

1．（课件出示第13自然段）生齐读13自然段，注意读好儿化音

2．自由读，与同桌议议作者是怎样把点地梅的美丽写出来的？（作者用了比喻、拟人、排比的修辞手法，从“色、形、味”三方面的美丽。）我们在描写事物的时候，也可以用这种方法，把事物描写得活灵活现。

3．在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，像小草一样平凡的、又苦又涩的点地梅居然能顽强地生长，开出绚丽多姿的花儿，不得不让我们惊叹！齐读

4．点地梅把自己的美丽和芳香默默地留在了遥远的青藏高原，,再读：青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
D. 总结学法

同学们，回忆一下，刚才我们运用哪些方法学习了点地梅的顽强和美丽这一部分？
过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？用刚才的学习方法学习第15自然段。
（二）品读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
1.有感情地朗读第15自然段，结合自己搜集的关于青藏铁路及建设者的感人事迹谈体会。小组合作学习
2．交流
A.生：一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸奔驰……（相机交流搜集到的关于青藏铁路的资料。）
师：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。
B.生：一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。 “妈妈去世了，作为长子却不能尽孝送终，他的心里该是多么难过啊！”
师：虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
C.生：一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院，他采了一束最艳丽的点地梅守在电话旁，一面埋头整理施工资料，一面心急如焚地等待祸福未卜的消息，直到拂晓时分才接到母子平安的喜讯。年轻人激动得把千言万语化作一句话，他深情地对电话那头的妻子说：“我送你一束美丽的点地梅！”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”（指心里急得如同火烧。本课形容年轻战友十分焦急地等待妻子的消息。）

（3）这位战士为什么会“心急如焚”？

（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？

（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？

（6）请你读出心急如焚的感受？抽生读

（7）引读“我送你一束美丽的点地梅”

（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义

（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会

D.文末的省略号表示什么？（在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多）你还知道发生在青藏铁路建设中的哪些感人故事？
生反馈
师：感人的故事有很多，作者却只选择了（三个）典型事例，赞扬了高原筑路兵的美好心灵和舍小家为大家的崇高品质。（板书平凡 伟大）

（播放天路视频）

（1）此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，写下来吧！
四、回归整体，深化主体
（1）学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！（齐读）
（2）此时此刻，你眼中的点地梅怎么样？高原筑路兵呢？两者之间有什么共同之处?
（3）回到刚才同学们提出的问题：课文为什么题目是烂漫的点地梅，却要写高原筑路兵呢？（作者是借赞美点地梅表达了他对高原筑路兵的赞美，这种写作方法叫做借物喻人。板书）
（4）回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读

（5）回扣课题，理解“烂漫”的深刻含义
让我们怀着对点地梅顽强生命力的敬佩，再读课题——《烂漫的点地梅》；让我们怀着对高原筑路兵的无限敬意，再读——《烂漫的点地梅》；让点地梅不但盛开在青藏高原，也静静地盛开在我们每个人的心里，再深情地读——《烂漫的点地梅》。


板书：
  9烂漫的点地梅
点地梅   （借物喻人）   高原筑路兵
顽强美丽                  平凡伟大