人教版四年级上册第四组单元整组教学设计

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作家笔下的动物

――人教版四年级上册第四组单元整组教学设计

山东德州跃华实验学校　于　静



教材分析



本组教材围绕作家笔下的动物这一专题，编排了中外作家的四篇文学作品和一个“语文园地”。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。本组课文教学是要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行课文教学时，教师要注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来让学生通过读书，感受动物的可爱、可敬，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。



学情分析



学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识，对真、假，美、丑的辨别是十分有限的，加上他们的个人表现欲望十分强烈，自我控制能力差等因素的影响，因此,在教学时应结合学生的阅读心理,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养,循序渐进,减少学生的无效劳动,增强计划性,减少盲目性,注意培养学生的动手动脑能力,使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，用语文，努力使学生达到课内学,课外用,使语文真正成为学生学习过程中不可多得的好伙伴、成为学生前进过程中的挚友。



总体构想



整个单元的教学分为六个模块



模块一：走进动物，整体感知动物形象。通读四篇文章，在理清字词障碍的同时初步感受动物形象。



模块二：走近动物，感受动物的可爱。在整体感知动物形象的基础上，带领孩子深入地读，在读的过程中体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。



模块三：综合练习，言语训练，整体推进。通过综合性练习，口语交际，习作等，检验学生的学习效果，让孩子学以致用，落实到实际中。



模块四：走进动物小说，激发阅读兴趣。



模块五：语文实践活动——关于动物的儿童诗。



学习目标



1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。



2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。



3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。



4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。



5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。



6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。



7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。



8．通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。



9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。



模块一：走进动物



教学流程



自由朗读课文——了解课文主要内容——整体识记字词——对文中的动物有初步的感受



板块设计



一、图片导入



出示有关动物的卡通图片，说一说这些动物给你留下了什么印象？



【设计意图：用这样的方式导入，既能够让孩子感受动物的特点，又能对所学文章中的动物形象有所感受，同时又能激发孩子学习的兴趣】



二、自由读课文，你喜欢文中的哪些小动物？



三、学习字词



1.自由读四篇课文，在文中识记生字。查字典和小组合作结合，解决四课的生字词。



2.识记词语盘点中的词语，小组合作学习，小组长检查。



【设计意图：四年级的孩子生字已经掌握了一大部分，所以学习起来比较容易，主要培养孩子的自学能力，让孩子在自主合作中识记生字，为后面课文的学习扫清障碍。】



3.朗读感悟动物形象.



4.画出能表现动物特点的句子，边读边想象。



5.默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物的特点。



6.交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。



提示：



白鹅：高傲



白公鹅：不可一世



猫：淘气、可爱



母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大



【设计意图：这一环节的主要是，在通读本单元四篇课文的基础上，让学生了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，让学生有一个整体的感知。】



模块二：走近动物



教学流程



学习《鹅》《猫》，习得学习方法——运用习得的学习方法学习《白公鹅》《母鸡》——比较同样的动物不同的写法——阅读积累



板块设计



板块一：《白鹅》《白公鹅》



一、创设情景引课



唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。



二、学习第一、二自然段。



1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？



2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。



【设计意图：主要以“怎么写”为着眼点，引导孩子从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。】



3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。



三、学习第三自然段。



1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。



【设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。】



2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。



3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？



学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。



4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。



【设计意图：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让孩子在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。】



5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。



6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。



7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。



四、学习第四自然段。



1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？



【设计意图：在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。】



2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？要用课文里的词语评评他们演得像不像。



3．再读“好一个高傲的动物。”自由朗读，抒发喜爱之情。



4．小结后齐读第四自然段，加深体会。



5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。



板块二：同样的动物，不同的写法



──《白鹅》《白公鹅》对比教学



一、简单导入



我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？



二、交流感悟



1.画出课文中表现这只白公鹅特点的句子。



2.通过句子体会白公鹅的特点。



3.指导朗读。在读的过程中让孩子深刻体会白公鹅的特点，以及作者对它的喜爱。



4.表演鹅的动作。



【设计意图：读不但能帮助孩子很好的理解课文内容，而且能够让孩子深刻的感悟内容。在表演的过程中，加深孩子对白公鹅特点的理解。】



三、比较写法



两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读



相同点：（1）结构上都是总分总，有过渡段。



（2）多用拟人，赋予人的感情。



（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。



不同点：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。



【设计意图：通过自学白公鹅一课，对比作者的写法，通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。】



板块三：《猫》《母鸡》



一、导入新课



1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。



2.听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。



【设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待】



二、重点研读



1.阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点。



读读课文，看看老舍家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。



板书：



老实贪玩尽职



可爱古怪温柔可亲一声不出的猫（淘气）胆小勇猛



【设计意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培养了学生的概括能力。】



2.有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。



读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。读出猫的尽职。



【设计意图：“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一，出示本图片，学生能很直观的理解词语的意思，并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法，培养了想象能力。】



3.猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫?）



【设计意图：体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点，在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。】



4.在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？



请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。



填空：猫的性格实在有些古怪。它



既（），又（）；



既（），又（）；



既（），又（）。



【设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。】



三、再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。



1.哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。



2.感受猫的可爱



【设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格古怪之后，以以上的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。】



想象出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。



【设计意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发。】



3.读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。



【设计意图：品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点，此环节通过对《养花》一文的阅读，体会到老舍对花的喜爱之情，又与课文中相关内容联系起来加以体会，从而品悟到老舍对猫的爱之深。教学难点在课外阅读的帮助下突破。】



读出老舍先生对猫的喜爱之情。



4.小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。



四、学习《母鸡》一课



学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。



对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？



结构上：都有过渡句



善用总分段式



情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬。



语言上：都是通俗的口语化。



板块三：积累运用，读写结合。



1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？



出示“快乐写话卡”：



我是一只_______的白鹅。__________________＿



【设计意图：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。】



2．综合大闯关



第四组中描写的动物有（）。其中两篇课文描写的是同一种动物，分别是丰子恺的（）和叶诺索夫的（），同样是些鹅，他们笔下有许多的不同，就拿步态来说吧，丰子恺笔下的鹅是（），叶诺索夫笔下的鹅是（）。



《猫》和《母鸡》都是我国著名的作家（）写的。他笔下的猫的性格特点是实在有些古怪，具体表现在哪三个方面：（）（）（）。



“在稿纸上踩印几朵小梅花。”句子中的“梅花”指（）把（）比作（），表达了作者（）感情。



【设计意图；通过填空的形式，让孩子对课文进行回顾，对所学内容有一清楚的认识。】



3.摘抄文中句子。



（1）描写猫很老实：____________



（2）描写猫很尽职：____________



（3）描写猫不高兴：____________



4．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。



【设计意图：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。】



第三模块：综合练习，言语训练



教学流程：阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）



板块设计：



一、交流发现



1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。



2．为什么作者如此了解他们的特点？



3．结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）



二、交流观察发现



竞猜拓思



1.我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。



2.分组交流



把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。



3.汇报评议



汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。



预设内容：



1．说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？



2．能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。



3．能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。



4．能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。



三、交流赏评发现



1．交流、习作



在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。



2．展示赏评。



分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。



3．修改习作。



（1）说说习作是否抓住了动物的特点。



（2）习作是如何表达真情实感的。



（3）文章的语言有何特点。



【设计意图：在孩子喜欢的游戏中培养他们的观察能力，使说与写结合起来，让孩子真正有话可说有话可写。】