美术学科学期综合成绩多元等级评价实践

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美术学科学期综合成绩多元等级评价实践

美术学科综合成绩评价是促进学生全面和谐发展，促进教师改进教学方法，实施有效教学，促进学科课程体系不断完善和发展的主要环节。在《美术课程标准》中指出：美术评价体系应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。针对现实中对学生美术学科学期综合成绩单一评价、主观评价等不合理评价现象，笔者试从从课堂学习，平时作业、期末笔试、特长展示四个方面，谈谈如何对学生的学期综合成绩进行评价。
一、课堂学习评价
有人说：一种习惯能影响一个人的性格，而一种性格能造就一个人的一生。课堂是学生在校学习的场所，教师要引导学生关注自己在课堂中的表现，让学生参与到对自己课堂学习表现的评价中，有助于提高学生对学习目标的关注度，从而形成一种良好的学习品质和学习习惯。这就要求我们老师要对学生课堂学习情况进行有效评价，建立美术课堂学习评价的基本要点，主要是从课前准备和学习过程两个方面进行评价，课前准备包括：1、是否按时进入教室；2、是否带齐准备好工具；3、是否配合老师收集上课相关图片资料。学习过程评价包括：1、是否认真听课，积极发表意见；2、是否积极参与课堂小组活动，与人友好合作；3、是否讲卫生，不乱扔废弃物；4、是否爱惜教材(循环教科书)；5、是否违反课堂常规；6、是否完成作业（可以推迟一天交）每节课后，学生根据本人具体情况按评价要点自行等级评价，等级分为优、良、合格三个，教师根据教学过程中发现的典型问题做好记载，待学生上交后教学核对评价并反馈到评价表中，让学生了解教师的评价，学期分类总评和学期等级由教师评价。这张评价表的设计目的有三：一是让课堂要求简单明了，让每个学生作为良好的学习行为目标；二是对学习的学习行为起指导作用和纪律的约束作用；三是规范美术课堂教学管理，提高教与学的有效性。
二、平时作业评价
在《美术课程标准》中指出：要采用多种评价方式评价学生的美术作业，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。我在学生的书面作业评价上，采用了学生自评与师评相结合的方法，学生每次完成书面作业后，在作业面的右下角用简短的语言对自己的作品作简要的评价，并用优、良、合格或不合格自己确立等级，教师再根据学生作业的具体情况和学生的评价，作出等级评价和评语，其中，对学生作品在构图、线条、色彩和整体效果等方面表现都很好的作品，可用“优+”评价，让学生了解自己作业的真实水平，当然，在评语中要多以激励性评语为主。期末，学生将学期的作业等级评价分类统计，当“优”等级次数多余或等于总次数的二分之一时，学期作业等级为“优”；当“优”等级次数多于或等于总次数的三分之二时，学期作业等级为“优+”； 当“优”等级次数低于二分之一或“良”等级多于总次数的二分之一时，学期作业等级为“良”；当全期作业“合格”等级次数多于总次数的二分之一时，学期作业等级为“合格” ； 当全期作业“不合格”等级次数多于总次数的二分之一时，学期作业等级为“不合格” 。在学期开的学第一堂课奖学生美术作业情况统计表下发给每位学生，并将此表张贴在作业本的第一页上（我校使用的学生美术本为8开纸特制作业本），要求学生按老师要求如实填写，学期结束时，教师将此表回收评价后在反馈给学生。此表设计使用目的有四：一是让学生全面了解自己作业的整体情况；二是通过自评与师评的对比，进行自我反思；三是教师了解每一位学生在学习与作业方面的进步情况，便于加强对学生作业的管理，提高管理的有效性；四是便于老师了解教学效果，进行自我反思，调整教学策略，提高教学的有效性。
三、期末成绩评价
美术学科对于学生来讲，美术的学习不能只掌握一些技能技法，还要学习掌握一些必要的美术文化与理论基础知识。因此，在期末^考~试中不能以“一画定成绩”，而是要精心编制涵盖学期或学年学习的主要内容和教学目标提出的基本要求。例如，五年级学年结束时的美术综合素质测试题试卷，分为两部分，第一部分为美术文化和理论基础知识，题型包括填空、判断、选择或连线、简答等，第二部分为美术的技能技法与实际，题型包括按要求设计、读文画图或画主题画。两部分各占50%的分值，根据模糊评价原则，得分在95分以上的为“优+”等级，80分至94分段为“优”等级，70分至79分段为“良”等级，60分至69分段为“合格”等级，60分以下为“不合格”等级，记入学生的期末成绩。
四、特长展示评价

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如何一门学科，任何一个老师，在平时的教学过程中，都可以发现有一部分学生非常喜欢自己所教的学科，而且在本学科学习方面表现出超长的才能，美术这门学科也不例外。我们在平时的教学过程中，发现对美术有特殊兴趣和爱好的学生，要倍珍爱，鼓励他们在学习过程中创造出优秀的作品，有选择的让他们参加一些赛事，比如省级人才艺术大赛、市县艺术节美术作品展、各级科技创新大赛、以及学校的学生美术作品展等，开阔他们的视野，促使他们在展评中提高水平，将他们的平时优秀作业、作品推荐给学校、班级，张贴在学校的文化长廊、楼层巷道墙上以及班级文化栏中，丰富学校的校园文化和班级文化，对这类学生的评价，老师要多鼓励，多提建议，严格要求，提出更高要求。在学期结束时，特长展示情况由学生本人申请，完成学期特长展示情况统计表，教师核实，根据得分进行特长展示等级评价。（说明：1、省级及以上展览或竞赛获奖得5分、市级得3分、县级得2分、校级1分、班级0.5分；2、得分在2分及以上，学期特长展示等级为“优”，1分至1.5分则为“良”、0.5分则为“合格”。）
五、学期综合成绩评价
学生的学期综合成绩的评价，要有利于促进学生的发展，有利于今后的教学。笔者在对学生的学期综合成绩进行评价时，主要参考课堂学习表现、平时作业质量、期末笔试成绩和特长展示四个方面的情况。这样，即注重了形成性评价，又重视了学生的自我评价，能比较全面、合理的对每一个学生进行综合评价。老师在学期结束时，统计好学生的四个单项评价等级，就可以对学生作出美术学期综合成绩的评价。如某同学在四个单项评价中如果有3个及以上单项评价为“优”等级，则期末综合成绩为“优”等级；如果有2个及以上单项评价为“良”等级，则期末综合成绩为“良”等级；如果有2个以上单项评价为“合格”等级，则期末综合成绩为“合格”等级；有3个及以上单项评价为“不合格”等级，则期末综合成绩为“不合格”等级。
通过笔者近几年来的实践，采用以上的方法对学生美术成绩加以评价，学生学习的积极性大大提高，课堂气氛比较活跃，学生作业完成率明显提高，参加课外活动的积极性也大大提高了，改变了学生的学习方式，促进了学生学科素质的全面发展。我们必须清醒的认识到，任何一个评价或评价体系，它只是一种手段，运用评价达到促进学生提高和发展才是目的。
参考文献：
1、《美术课程标准》国家教育部制订，北京师范大学出版社
2、《新课程的教学常规》，四川省泸州市教育科学研究所，人民中国出版社
3、《学习困难学生及其转化的基本策略》，陈德华，上海市成功教育研究所
4、《美术课程标准解读》国家教育部制订，北京师范大学出版社
5、《智力结构：多元智能理论》霍华得·加德纳，北京教育科学出社