小学老师教研小论文 同在阳光下，师生共成长

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教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体。这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。我认为，教师要想做好引路人，带领学生共同进步，需要从以下几个方面入手：

第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有着不同的特点，此外，学生的性别、家庭、性格等因素也影响着学生，即便是同一个学生，他(她)在不同时期的表现也是会有不同的。因此，作为教师，我们必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征，从而进行针对性的教育教学，才能更好地促进他们的发展。

首先，我们要多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

其次，我们备课时要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生的实际出发，选择合适的教学方法，设计优秀的教学方案才是最行之有效的。

第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应该参考学生的发展。一节课有没有实效，重点要看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。如若学生的三维目标得以提升，那这就是最有实效的好课。

要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应该是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总是有差别的，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬、鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的学习动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，会让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。

专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学习理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践；向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。