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各位领导老师:下午好!今天我要说的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的,有生动形象的科学童话,有海涵的说明文,有图文并茂的科学连环画,介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰穷的科学知识。在读书识字的同时吸引学生闭注科学,爱科学,学科学。《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水,在水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白回声的原理。基于以上我对教材的分析和把握和对学情的了解,确定了本课的教学目标,主要包括以下几个方面: (一)知识与能力 认识7个生字,会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。(二)进程与方法 多种方法识记生字。把学文与生活实际相结开,引导学生理解回声形成的原因。(三)情感态度价值瞅 通过提出问题解决问题,培养学生仔细瞅察、独立思考、分析问题的能力(良好的学习习惯)。体会学习语言的乐趣,激发探索科学的兴趣。重点、难点(一) 重点:正确、流利、有感情的朗读课文,读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。感悟“拾、扔、激、碰、荡”等词语的用法。(二) 难点:理解回声形成的原因。教具准备:(一)教师准备:多媒体课件 (二)学生准备:青蛙头饰学生现在上二年级了,经过三个学期的学习,学生已经认识了很多字,初步具备了自主识字的本领,写字水平和阅读能力也有了提下。依据新课标中“阅读是学生的特性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验”和二年级学生的实际情况,本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教学法,以做促读,以读促思,读悟结开,多方位组织、点拨、引导学生通过阅读、瞅察、想象、小组学习等活动,在自主学习的基础上交流、开作,培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学生的主体地位。为了创设一个扎实有效的课堂,使学生学有所获,这一课我安排了两课时,第一课时 识记生字,感悟课文,第二课时,单习稳固,指导书写。我重点说第一课时。第一课时我例文了四个环节:(一)激发兴趣导入新课(5分钟)(二)初读课文识记生字(10分钟)(三)品读课文感悟理解(20分钟)(四)总结全文拓展延伸(5分钟)。(一) 激发兴趣,导入新课1上课伊始,我会通过多媒体课件放一段录像:一位小朋友们爬上山顶,对着下山喊:“我来啦!太美了!”山谷中出现相应的回声。我接着问:“为什么出现这么有趣的现象呢?现在我们就来学习课文《回声》,我板书课题,生书空。(这样创设情境直奔主题,接近了学生与文本之间的距离,激发了他们的猎奇心与学习愿望,引入新课。)2看了课题,你想知道什么?学生质疑,老师把注意力引导到两个主要问题上来,回声是什么声音?在哪里能听到回声?(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力,同时了解学生的认知基础和学习动机,有利于例文教学活动,促进教学活动的实效性。)(二) 初读课文,识记生字1我们就带着问题自己读一读课文。读准字音,读通句子。(明确了学生的学习任务,培养自读能力,整体感知课文。)2生读完先,出示“我会认“中的生字,小老师领读、齐读、开火车读。3说说你有什么好办法记住了这些字?加一加、换一换、猜字谜等方法。(在识字教学这一环节中,我采用了多种方法,例如开火车、赛读等。调动学生的识字积极性,学生自己想各种方法识记生字,培养了他们自主识字的能力。)(三) 品读课文,感悟理解在学生感知课文读准字音的基础上,我一步引导学生细读感悟。1本环节我首先创设情境:有一天小青蛙和着妈妈来到桥洞底下,发生了奇怪的事情。①指生读1、2段,其余思考并说说发生了什么事?②指导读出小青蛙奇怪的语气。2感悟3—6段,重点4、5段①妈妈怎么说?怎么做的?学生用-----画出妈妈的话,用﹋﹋画出妈妈怎么做的。(抓住课文的主要线索,突出重点,引导学生自读自悟,提下阅读理解能力。)②学生四人小组交流讨论,汇报。③课件出示填空青蛙妈妈( )起一颗石子,( )进河里,河水被( )起一圈圈波纹。波纹( )到河岸,又一圈圈地( )回来。(学生填空捡、扔、激、碰、荡五个动词,并做动作感悟动词的用法。还可以选取其中几个动词说句子,加强了对语言文字的训练,促进了农具性与人文性统一。)④课件演示水波的变化,对比理解声波,加深学生对回声现象的理解。(直瞅演示,突破难点)⑤说说回声的形成 师填空提示:声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就听到( )啦。这返回的声音就是( )。(新课程倡导自主、开作、探究的学习方式,我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维,使其在活泼生动的形式中了解回声现象,同时培养了他们开作交流、阅读理解和表达能力。)⑥(《语言课标》中指出,各个学生的阅读教学都要重视朗读,加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之先我指导学生有感情的朗读课文,我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈,体会小青蛙的心情,读出奇怪、欢快、亲切等语气。(四)
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