小学中年级《暑假中的一件事》习作指导设计

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刚开学就安排“暑假中的一件事”这样的习作，目的在于让学生有话可说、有事可写、有感可发，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”。因此，此次习作，教师应淡化习作方法的指导，淡化文体要求。努力创设一种自由、宽松、和谐的习作氛围，让学生在无拘无束的交流写作中展现富有个性化的童真、童趣。

　　一、多角度启发回忆
　　暑假，学生的生活丰富多彩，但小学生对自己做过的事或接触过的人往往如过眼烟云，一般疏于观察，突然布置习作，学生必然脑中空空，无米下锅。习作指导首要的任务便是采用多种方法，多角度地引发学生的回忆。
　　1．师生对话，聊一聊
　　学生最想了解的是老师的秘密，当老师拿出自己外出旅游的照片时，当老师讲起商场中发人深省的一幕时，当老帅说起家中的趣事时……学生的头脑中就会火花一闪：我也有类似的经历呀！老师看似随意，实则精心安排的谈话中，既开启了智慧之门，又展示了两到三个成功作文的范例。
　　2．翻阅日记，想一想
　　日记记录着每个人独特的生命轨迹。很多学生有记周记、日记的习惯，教师以“你在暑假中经历了哪些事？你觉得最值得回味的是哪件事？为什么它值得你回味？”为引子，让学生翻阅日记、周记，去追寻美好的往事。
　　3．走出课堂，问一问

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3．走出课堂，问一问
　　学生可以到家长、朋友、邻里中间去调查了解，和他们共同回忆自己发生的一些事，并在调查时完成下表，能写多少就写多少。

地点	开心有趣的事		伤心后悔的事
	主要人物	主要事件	主要人物	主要事件
家里
街上
田野里

　　二、多层次指导表达
　　1．走下座位，说一说
　　教师要求学生在自己的材料库中选择一件最能吸引人的，或是别人没有听过的新鲜事，走下座位讲给同学们听。说的时候要注意把事情的经过说清楚，听的同学有不明白的地方可以问，并且说说自己印象最深的是哪部分，这样，具有鲜明个性的材料，丰富的内心感受，再加上同学之间的无拘无束的交流，教室里到处流动着的是活泼与坦率的声音，洋溢着的是绿色的温馨。
　　2.亲近老师，写一写
　　“同学们，老师把你们当朋友，把心底的秘密告诉你们，你们也愿意把老师当朋友，把跟好朋友说的话告诉老师吗？老师一个个听很麻烦，请你们把它写下来告诉老师，行吗？”民主、平等的师生关系，好朋友似的师生情消除了学生的紧张情绪，使学生欣然用笔向老师倾诉。“刚才你怎么说就可以怎么写，写到有趣的地方要尽量让老师笑出来；写到伤心处，也要让教师跟你一同难过，好吗？”深入浅出的要求让学生很容易就把握住自己的努力方向，把自己的喜怒哀乐流泻于笔端。

　　三、多方位开放评价
　　习作的交流使学生再一次认识生活、体验生活，教师引导学生相互品评、自由交流。通过不知不觉的谈话形式，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，提高表达能力。
　　1.小组交流，评一评
　　让学生以学习小组为单位，互相朗读自己的习作，组员之间相互品一品、评一评，看看哪个地方是大家欣赏的地方，哪个地方大家认为还要进一步说明白、说具体。
　　2．集体交流，赏一赏
　　在小组互评的基础上，每个小会推荐一篇认为进步大的习作进行集体交流，教师引导全班学生欣赏好的写法，好的语词、片断，激励学生大胆表达。教师随机评点，并提出修改意见。

　　最后，每个学生根据同学、老师的意见各自修改自己的作文，取长补短，提高作文水平。
　　关注和保护学生幼小的心灵，让学生自由说写，学做真人，写出绿色作文，放飞绿色心灵。