《散步》教学设计

admin

【教学目标】
１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。


【重点难点】

１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

２、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。


【课前准备】

学生：

１、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。

２、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

教师：

１、准备播放的音乐和教学课件。

２、采用多媒体辅助教学。


【教学设想】

文章可研讨的方面很多，比方语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物和主要事件（分歧）。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯衣着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。同时在教学中增加了抢答和模仿电视节目的环节，把学生的情绪充沛的调动了起来。


【课时布置】

一课时。（总用时４０分钟）


【教学步骤】

一、导入语（２分钟）

配乐（钢琴曲 tears）

故事导入：有一个人一心想寻找世界上最珍贵的东西，他询问他见到的每一个人：“世界上最珍贵的东西是什么？”黄金，钻石，权力，地位……众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐。只好失望的回家，回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最珍贵的就是属于我们自身的温暖的家呀！学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在生长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇倒霉时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答：重要）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答：不够）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自身所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。


二、学生朗读（３分钟）

配乐（钢琴曲）

首先请同学们把课文齐读一遍，读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。


三、知识抢答

刚才同学们读了一遍课文，现在老师就要考考大家，请大家把手放在课桌上，老师提完问题你们就怎么样啊？（学生大声回答：举手！）

第一题：散步的时间是？（学生举手很积极，找举得最快的学生回答：初春。）

第二题：散步的地点是？（田野）

第三题：文中有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）

第四题：散步的途中发生了一件什么事？（分歧）

第五题：分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

第六题：请根据以上问题的答案概括文章内容。

教后感想：把一些本无趣味的问题通过抢答的方式提出来，让学生在愉快而热烈的气氛中掌握了文章的基本内容。


四、老师范读

配乐（肖邦钢琴曲）

这篇散文写了一家四口在初春散步，表示得很温柔，很甜美。这人世间最美好的感情—亲情，是透过优美而朴素的语言传送给我们的。所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇课文，希望你们能够用心去感受这片温情。

（读完后学生鼓掌，可见学生们已经被文中的内容打动。）

感想：老师范读。


五、重点分析

一家人一边多篇初春田野的美景，一边说说笑笑，可是却发生了分歧，什么分歧呀？

（学生：母亲要走大路，大路平顺。儿子要走小路，小路有意思。）

小路有什么意思呢？请学生用缓慢，抒情的语调读出来。

既然这么有意思我是否选择了小路呢？（学生齐答：没有）

我做这个决定难吗？你们能理解文中作者做出的决定吗？（学生自由讨论）

互动小环节：真情有约。

（主题：真情无价；口号：用眼睛发现爱，用心灵感受爱，用真情表达爱。）

请学生充任观众，让他们大声喊出口号，主持人──老师隆重登场，请出节目嘉宾──“莫先生一家”（由四个同学扮演。）

主持人（老师）先范文向嘉宾提问，然后由“观众”提问。

生一：我想请问“母亲”一下，您觉得您幸福吗？为什么？

“母亲”：非常幸福，因为我有孝顺的儿子，贤惠的媳妇，可爱的孙子。

生二：请问莫先生你爱你的儿子吗？

“莫先生”：当然爱呀。

生二：那为什么你不听你儿子的话走小路呢？

“莫先生”：因为我的母亲要走大路，母亲年纪大了，走小路有点困难，时日也不多了，而儿子还小，以后还有很多时间陪他。

生三：我想请问“莫太太”，你的丈夫没有维护你的儿子，而是听了母亲的话，你心里有不高兴吗？

admin

“莫太太”：没有，我能理解我的丈夫，我也相信他是爱儿子的。

主持人：真是一位贤惠的太太啊。

生四：我想请问“小朋友”，爸爸决定走大路，你有不高兴吗？

“小朋友”：开始有一点，但我想到应该孝顺奶奶也就没什么了。

主持人：真是懂事的小朋友啊。

生五：我想请莫先生一家把分歧这一情节重演一下好吗？

（这个问题是我没有想到的，节目将如何做下去，只有顺其自然了）

四位扮演“莫先生一家”的同学很投入地扮演了这一情节，赢得了台下“观众”热烈的掌声。节目也在热烈的气氛中结束，同学们通过这一互动节目更深刻的理解了文章的主题──亲情。


六、美点寻踪

请同学们从课文中找出优美的写景句子，符合人物身份的话或动作，细腻的心理描写的句子．体味其的美感．

如：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

很生动的展示了小路的“有意思”。

学生积极发言，基本找出了文章语言的优美所在。


七、课外阅读
陪母亲吃饭
舒仕明

乡下的母亲赶场来我家，常被我和妻子挽留着吃饭。可是不知怎的，一向胃口较好的母亲却吃不下多少饭菜。有时反复劝她多吃点，她总是在“吃饱了”的推托中勉强再吃一点。我很奇怪，母亲在乡下辛勤劳作，胃口好得很，干农活饿了吃三四碗饭是常事。我在乡下时常听母亲摆谈她有一次去城里某亲戚家，吃饭时见饭碗拳头那么大点，盛上的饭不和乡下大碗的三分之一，心里就担心那饭怎么吃得饱呀！母亲说咱乡下人在城里人家得讲理，别让人小瞧，要是下得起心吃的话，吃上十碗八碗也没问题。

有一次，父亲偶然对我说：“你妈每次到你那里回来都要吃很多饭。”我再三追问父亲是怎么回事，父亲才在反复叮嘱我“不要告诉你妈是我说的”后道出了实情。原来，母亲年纪大了，牙齿不如以前好，吃东西比以前慢得多；而我和妻正当年轻，三下五除二便搞定一顿饭，母亲不好意思一个人慢慢地在饭桌上吃。我恍然大悟，想起小时走人户母亲总要再三告诫我不要最后下桌，否则人家笑你憨吃傻胀。作为农民的母亲，一些质朴的东西已经根深蒂固地存留在了骨子里。

此后母亲来吃饭时，我和妻总要放慢吃饭速度，与母亲合拍，母亲竟能吃下不少的饭菜。而今想来，我们每个人小的时候不是在母亲的呵护陪同下慢慢地一口一口地吃饭吗？我们干嘛不能在母亲年老时陪一下呢！

然后播放一则公益广告，讲述的是一位母亲给儿子洗过脚以后，去帮婆婆洗脚，年幼的儿子看见了，便费劲的端起一盆水去给妈妈洗脚。

通过这两个课外阅读，加深了学生对课文主旨的理解，然后请学生联系自身的家庭，谈谈自身的感悟，学生发言很积极。


八、课后作业

１、完成《基础训练》

２、回家为家长做一件事情，把你的体会写在周记本上。