语文备课“两改六落实”课题研究阶段性总结

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“两改六落实”课题研究启动一年来，作为课题研究学校，在市、县教研室的支持、指导下，我校语文教研组精心准备、认真开展了“两改六落实”课题研究。我们严格依照课题实验的方案操作，并不时完善和改进学校原方案中的实施步骤，我们真切感受到“两改六落实”课题研究带给语文学科的巨大效能，体会到了备课改革带给我们的喜悦，激励我们不时地进行探索、研究，以期取得更好的教学效果，现就开展课题研究以来的工作情况作如下总结。

一、精心准备 制度保证

1、自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保证。

学校成立以校长为首的课题组，实施以人为本，低重心组织管理的运作机制，突出学校前期指导，教研组（课题组）主体实践研究。一方面能充沛体现教学一线人员研究问题的实效性，从课堂动身，“问题即课题，行动即研究”；另一方面也能促进教师组织筹划教学课题研究的能力，通过“一个课题，解决一个问题，生长一批教师，积累一批资源”，从而形成一个研究战略，提高课堂教学质量。并经常聘请一些教育科研机构^专~家和有关信息技术教师来校讲学如何进行课题研究的指导，提高了全体教师课题研究的能力，为课题活动的开展提供了一个良好而坚实的基础。

2、设备齐全

我校按规划已初步形成以网络为基础、教科室为核心的学校网络系统，建有远程教育系统，学校网，电子备课室，多媒体教师两间，教师人人有电脑，硬件设施较为齐全。另外，学校资料室拥有大量成套的、系统的教学录象带、VCD、多煤体观盘、CAI课件制作等资料，基本满足了广大教师对资料的需求。

3、定位准确

通过课题研究计划小组内提出——提交学校确定——组内修改——再由校内确定——校内推荐——校内推广

要求：①立足于理论、技能、意识、资源和相关设计

②以数据说话，计划后的预设便于落实，具有强烈事业心的教师队伍是课题研究的最有力的保证

4、制度保证

自开展课题研究以来，学校从政策上倾斜，经费上支持，制度上保证，建立课题研究学习制度、培训制度、效果推荐制度、效果认定制度。健全课题研究的决策实施体系，和时调控课题研究的运作，为实验顺利进行建立了良好的工作平台。

在课题研究期间，立足课堂为前提，实施“个人备课、集体备课、互动备课、课例研究”运作模式。即：教师设计（个体）——课例设计（集体）——课例研究（个体）——组内反思、诊断（集体）——模式提炼（集体）——组内推荐（展示）——课例迁移推广（实践）。

二、确定内容 明确目标

1、课题名称：初中语文备课“两改六落实”实验课题。

2、研究内容：

① 七、八年级阅读教学备课。

② 综合性学习备课。

③ 口语交际备课。

④ 课外名著导读备课。

⑤ 作文备课。

3、研究目标

（1）通过课题研究，彻底改变语文教师形式主义备课的习惯甚至抄教学设计的弊端。

培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

（2）打破语文备课格式化、程式化的条条框框，使语文教师备课富有个性。

（3）将新课标、课改的自主、合作、探究等新理念真正落实到备课中和课堂上，培养学生主动探索、自主学习的能力，从而提高学生的语文素养。

三、个性备课、百花齐放

对我校教师来说，新一轮课程改革实施引发的是教学理念的更新，教学手段与课程整合实验积淀的是教学方式的改变，校本教研和课题研究的结合增加的是教学的底气。为了充沛搜集整理和利用语文教学信息资源，优化教师备课的内容和形式，提高课堂教学效率。课题研究启动以后，直至第一阶段结束，学校首先要求全体语文教师不只要对阅读教学备课，更要对综合性学习、口语交际、作文进行精心备课。课题研究小组倡议全校语文教师根据新课标和本课题的一系列新理念，充沛利用学校图书资料和网络信息整合备课内容，凭借县教育局开展的“四课一评”活动和“听课月”活动，结合自身的特长和学生的实际，进行个性化备课，以课题报告中提出的集体备课、互动式备课、案例式备课、反刍式备课、专题式备课、网络备课等形式为参照，发挥自身的特长，“八仙过海，各显神通”发明出形式多样的备课，写出优质教学设计，打造范文课堂。而后进行推荐展示：

（一）阅读教学的备课：有五步自学指导法（由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行）、合作探究求知法、轻松愉快式引导求知法、情境感染法、机智激趣法、互动讨论法、巧妙切入法、情境导入法、观察法、意象比较法、演读法等，屈指可数。

（二）综合性学习的备课：有观赏调查法、查阅资料法、网上学习法、效果推荐展示法、分组合作学习法、扮演法等。

（三）口语交际的备课：有激趣探究法、情景对话法、对话比较法、现场扮演法、讲故事、演讲竞赛、课外推荐活动等。

（四）作文的备课：观察法、阅读法、个性习作法、各抒己见讨论法、“先声夺人”法、“层层设悬”法、“卒章显志”法、褒扬鼓励法、人物扮演法、别具一格法等。

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四、大浪淘沙，范文出炉

随着本课题研究的深入，到了课题研究的第二阶段，我校课题研究小组认为语文备课必需改进教学方法和教学模式，培养学生自主学习的能力，使学生掌握学习方法，学会学习。这样学生才干学得主动，学得轻松，学生的个性、特长才干自由发展。为此，我们以个性化备课为重心，以集体备课为主要阵地，以先教育局开展的“听课月”活动为契机，综合第一阶段倡议的多种花样的备课模式，展示优质教学设计，打造范文课堂，而后进行推荐展示。经过反复研究、比较、筛选，总结出了以下语文备课的模式：

（一）七年级“五步自学指导法”阅读教学方法：

由引发兴趣、诵读体会、启发感悟、合作探究、活动巩固五个阶段组成。每个阶段都在教师指导下进行。

八年级“六步自学指导法” 阅读教学方法

自学——质疑——讨论——探究——拓展——练习

九年级“四步自学指导法” 阅读教学方法式

明确目标，引导自学——读议点拨，深化理解——合作探究，提高能力——拓展延伸，形成技能

各年级还推出了“合作探究求新知”的教学方法:激趣导入，感受新知——自读自悟，推荐自学——合作探究，梳理疑难——拓展延伸，总结提高

针对自身的教学风格，课题组的教师在备课中还确立了意象比较法、演读法等教学方法。

（二）综合性学习的备课：

有观赏调查法：结合分组学习法，设计出让学生分组去观赏调查的方案，既能培养学生通过调查获取知识的能力，又能培养学生的合作精神和参与能力。

网上学习法：指导学生在微机室设上网查阅资料获取知识，还能培养学生正确的上网观念。

效果推荐展示法：布置学生以小组为单位，通过各种途径获取资料信息，并进行整合，将效果在班上进行汇报推荐，既可以让学生获得更丰富的知识，又可以培养学生的学习兴趣。

（三） “激趣探究”的口语教学方法:匠心独运，巧妙激情——拓展延伸，彰显个性——体验胜利，放飞潜能

另外，演讲竞赛和情景对话对培养学生口语能力有明显的效果。

（四）作文教学的备课：

观察法:学生深入自然、社会太少，指导学生通过观察后在进行写作，写出来的作文自然真实而有灵气。

个性习作法：指导学生作文彰显自身的个性，选材立意要别具一格，布局谋篇要独辟蹊径，遣词造句要富有生气。

褒扬鼓励法：改变作文的评价规范，多肯定褒扬，即使有问题也应委婉地指出。学生作文中有点滴成果都予以褒扬鼓励，并互相推荐，取长补短。这样既可以培养学生作文的兴趣和信心，有可以打消局部学生恐惧作文的心理。

以上教学模式均建立在有感染力的真实的课堂或真实问题的基础上，教师通过教学实践的积累能合理的加以运用，有利于提高教学效率。

值得一提的是，教学手段的更新，效果更明显。课题组的教师对学生生疏的教学内容运用现代化教育手段，如多媒体课件、远程教育等音响设施上课，发生更佳的效果：

1、现代教育手段极大地激起了学生的语文学习兴趣

信息技术手段能使教学内容更加直观生动，能充沛调动学生积极主动性，使他们从形、声、色方面感知事物，使教学活动也从保守的“一块黑板、一支粉笔打天下”的单一教学模式向立体化的教学模式转变。如《安塞腰鼓》一课，在教学时播放黄土高原上一群强壮的后生一起敲打腰鼓的壮丽景观，让学生真切感受到北方安塞腰鼓规模宏大、豪放壮观，与细水的江南风格迥异。

2、多媒体使课堂增大了容量

借助信息技术手段，不但激起了学生的学习情趣，也增大了课堂教学容量，以前多课时的内容现在较轻松地就很快完成了。比方在作文课中，我们先借助网络收集到一篇优美的范文，借用大屏幕和学生一起范文、修改，和学生一道研讨“美文从哪些方面写？如何写？”他们就能够较轻松愉快地完成习作。大家都感到媒体手段方便多了，课堂浓度大了，学生学的也轻松了，取得了较好的效果。

3、不时地提高了学生文学素养和信息素养

在课堂中使用了现代媒体手段，学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的广博精深，随时发现身边的语文美、文字美，为多篇文学、表达推荐起到了一定的推动作用。

学生通过听范文朗读、配音范文，很形象直观地感受到语文之美，提高范文能力的写作能力都变得较为容易起来。

五、存在的问题

1、 语文教研组的教师参与教研教改的意识较淡薄，有待提高。

2、 大局部研究人员的课例，还停留在作秀阶段，语文教师备课对教参和的依赖性过强。

3、大局部研究效果停留在教学设计上，优秀论文、研究报告、案例数量较少。

六、后面两个阶段的打算

1、在市县课题负责人和^专~家的指导下，继续依照原定计划、方案，进行后两个阶段的课题研究。

2、加大经费投入，继续建设多媒体教室、改变教学手段。

3、加强教师的课题研究理论的培训。

4、加强制度管理，把综合性学习备课、 口语交际备课、 课外名著导读备课、 作文备课列入学校常规教学量化管理。

5、搞好课题研究总结，和时推广胜利经验.