教活课文──《火烧云》第二课时课堂实录

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一、导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第４课《火烧云》。
　　（板书：火烧云）


二、整体感知，梳理结构

　　师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

　　（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）

　　师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

　　生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。

　　师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

　　（学生读）

　　生：我认为“烧”这个动词用得好。

　　师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

　　课件展示：
　 　 　
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
　




　　师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？

　　生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

　　生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。

　　生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。

　　师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？

　　生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

　　（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）


三、读中感悟，积累运用

　　１、学习“火烧云上来了”：

　　　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。

　　　　（学生读）

　　　　师：课文里讲的火烧云是什么时候的？

　　　　生：是傍晚时候的。

　　　　师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？

　　　　（学生自由读）

　　　　生：是夏季傍晚时候的火烧云。

　　　　师：你是从哪些地方体会到的？

　　　　生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

　　　　师：你真会读书！

　　　　（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）

　　　　师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？

　　　　生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！

　　　　生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

　　　　生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

　　　　师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　　　师：我们可以带着怎样的语气去读呢？

　　　　生：惊喜的语气。

　　　　师：可以。

　　　　生：带着赞美的语气读。

　　　　师：好！带着感情自己读读这段话。

　　　　（学生自由朗读第一自然段。）

　　　　师：我们一起读，边读边感受霞光的美。

　　　　（学生有感情地齐读。）

　　２、学习“火烧云的颜色变化”：

　　　　师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读３～６自然段，边读边思考。

　　　　（学生自由朗读）

　　　　生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

　　　　（板书：颜色、形状）

　　　　师：火烧云颜色变化有什么特点？

　　　　生：火烧云颜色变化特别快。

　　　　（板书：快）

　　　　师：你从哪些词语体会到的？

　　　　生：我从“一会儿”这个词体会到的。

　　　　师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很──

　　　　生：（齐答）多。

　　　　（板书：多）

　　　　师：都有哪些颜色？

　　　　生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿。

　　　　生：葡萄灰、梨黄、茄子紫。

　　　　师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像　　　一样的＿＿＿＿＿＿色。”这句话描述一下？

　　　　生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

　　　　生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

　　　　生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

　　　　师：天空中还有哪些颜色？

　　　　生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　　　师：你们看，这些颜色多漂亮啊！

　　　　（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

　　　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

　　　　生：苹果绿。

　　　　生：桃红。

　　　　生：玫瑰紫。

　　　　生：石榴红。

　　　　生：杏黄。

　　　　生：秋叶黄。

　　　　师：说的真好。

　　　　生：黄瓜绿。

　　　　生：草莓红。

　　　　生：橘黄。

　　　　生：橄榄绿。

　　　　生：柠檬黄。

　　　　生：西瓜绿。

　　　　生：我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

　　　　师：说的有道理。那你能不能说一个更好的？

　　　　生：冬瓜绿。

　　　　师：真好！（还有同学举手）你接着说。

　　　　生：枣红。

　　　　生：香蕉黄。

　　　　生：草绿。

　　　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

　　　　生：五颜六色。

　　　　师：概括得好！

　　　　生：五彩缤纷。

　　　　生：绚丽多彩。

　　　　生：色彩斑斓。

　　　　生：五光十色。

　　　　师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

　　　　（学生自由朗读第三自然段）

　　　　（指名两位同学有感情地朗读）

　　　　师：感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

　　　　（课件出示第三自然段的段落结构。）

　　　　（学生自由背）

　　　　师：谁愿意带着感情给大家背一背？（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

　　　　（学生有感情地齐背第三自然段。）

　　３、学习“火烧云的形状变化”：

　　　　师：读读４～６自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？

　　　　（自由读）

　　　　生：火烧云的形状变化很多。

　　　　师：火烧云的形状像什么？

　　　　生：像马、狗、狮子。

　　　　师：形状变化除了多以外，还有什么特点？

　　　　生：特别快。

　　　　师：从哪些词语体会到的？

　　　　生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

　　　　生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”。

　　　　师：说的很好。还有补充吗？

　　　　生：还有“正在”这个词语。

　　　　师：补充的很准确。 你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

　　　　课件出示：

　 　 　
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。
　




　　　　师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？

　　　　（学生自由读）

　　　　生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

　　　　师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？

　　　　（自由读）

　　　　生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

　　　　生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。第二就像一杯白开水，没有意思。

　　　　师：同学们很会思考，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　　　生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

　　　　师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读４～６自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

　　　　（自由读）

　　　　师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

　　　　师：一会儿，天空中出现了什么？

　　　　（板书：出现）

　　　　生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马。

　　　　师：（插问）它是什么样子的？

　　　　（板书：样子）

　　　　生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

　　　　师：（插问）它是怎样变化的？

　　　　（板书：变化）

　　　　生：（接读）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。

　　　　师：（插问）消失了吗？

　　　　（板书：消失）

　　　　生：（接读）看的人……变模糊了。

　　　　（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

　　　　师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？

　　　　生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　　　师：说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

　　　　师：学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下 ４～６自然段，好吗？

　　　　（课件出示４～６自然段的段落结构）

　　　　（学生有感情齐背）

　　　　师：谁愿意当配音演员？（学生兴趣浓厚，纷纷举手）请三位同学分别为“马”、“狗”、“狮子”这三部分内容配音。

　　　　（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）

　　　　（教师指名三位同学为录像配音）

　　　　师：太精彩了！（教师带头鼓掌）下面我们一起为录像配音，好吗？

　　　　（学生兴趣高涨，齐声答：好）

　　　　（学生充满激情地给录像配音）

　　　　师：真不错！说不定１０年后，我们班还真能出一位著名配音演员呢。

　　　　师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　　　生：变化多端。

　　　　生：变化莫测。

　　　　生：千变万化。

　　　　生：绚丽多姿。

　　　　生：千姿百态。

　　　　生：瞬息万变。

　　　　师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

　　　　（课件展示一组火烧云变化的图片。）

　　　　师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

　　　　（同桌同学一起练习说话）

　　　　师：我们一起来交流，谁愿意先发言？

　　　　生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

　　　　（学生鼓掌）

　　　　生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

　　　　（学生沉思）

　　　　师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

　　　　（学生：大笑）

　　　　（还有学生举手）

　　　　师：你接着说。

　　　　生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了──变成了一只小兔。

　　　　生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

　　　　生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）

　　　　师：你们的想象太丰富了，说的真棒！

　　４、学习“火烧云下去了”：

　　　　师：作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

　　　　生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”


四、回归整体，激发情感

　　师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

　　生：火烧云真是太美丽啦！

　　生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

　　生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。


五、质疑问难，妙在延伸

　　师：现在大家还有没有不懂的问题？如果有，马上提出来？

　　生：为什么火烧云颜色变化这么多？

　　生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

　　生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

　　师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢？《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

　　（课件展示《变幻的天空》一书的封面。）


六、作业

　　任选一项：

　　１、以“火烧云”为内容。

　　２、以“礼花”为内容。想像它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话。