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标题: s版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2010-8-15 09:56
标题: s版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计
S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》教学设计

四川省绵阳外国语学校　胡泉英

　　执教内容：S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》（课文内容见附件）

　　教材分析

　　本次“能说会道”是讲自己“有趣的发现”。主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。在交流中训练用普通话表达，认真倾听，并能就不理解的地方向对方请教。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述自己的发现过程。本次口语交际的重点和难点是：能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。本课设计重在创设口语交际情境。激发学生表达欲望，调动学生口语交际的积极性。知道不同的交际对象要用不同的话说方式。培养学生倾听的能力，并能就同学的发言进行补充，询问或赞美。

　　教学目标

　　1、理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。

　　2、能清楚明白地讲述在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

　　3、发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

　　4、激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

　　5、培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

　　教学准备

　　1、观察大自然，留心生活。

　　2、纸盒、玻璃杯、白醋；喜羊羊、美羊羊图片。

　　3、卡片：（口语交际要求）大胆说，说清楚。认真听，听明白。

　　教学过程

　　一、谈话导入，明白听说要求

　　（一）以“喜羊羊、美羊羊”激趣，引出听说要求

　　1、孩子们，今天老师给大家带来两位朋友，想认识吗？（想）

　　2、出示 “喜羊羊”，

　　师：他是谁？（喜羊羊）

　　师：喜欢它吗？（喜欢）

　　师：和他打个招呼吧！（生一一打招呼）

　　生：喜羊羊，欢迎你来到我们三年级一班。

　　师：他有话要对大家说。出示：大胆说，说清楚。

　　生：愿意和他交朋友吗？

　　师：还有一位朋友，它是谁呀？

　　师：和他打个招呼吧！（生打招呼）

　　师：他也有话要对大家说。出示：认真听，听明白。

　　（二）教师谈话，明确听说要求

　　孩子们，如果你们在这堂口语交际课上，做到了这两点，在交流的时候能做到态度自然大方，而且用上一些好的词语，并用恰当的句子表达出来。就可以获得喜羊羊和美羊羊带来的漂亮的签名照片，有没有信心得到。那咱们今天就在这节口语交际课上来比一比，赛一赛吧！

　　二、创设情境，了解什么是“发现”

　　（一）猜礼物，说发现。

　　1、孩子们，喜羊羊和美羊羊委托我给大家带来一份见面礼。出示盒子，盒子里装着一杯水。（白醋）

　　2、让学生猜这是什么礼物？

　　3、请一个孩子来观察，用语言来描述所观察到的现象，让生再猜

　　（引导学生通过看颜色、闻气味、尝味道后描述自己的发现，让学生猜礼物究竟是什么？）

　　（二）师小结，告诉学生什么是“发现”。

　　孩子们，像这样用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，用手摸等方式去感受事物的现象，变化，并能寻找事物内在的规律，就叫——发现。（板书：发现）

　　三、畅所欲言，说说自己的发现

　　（一）用一句话简要说说在教室里的发现。

　　孩子们，只要我们充分地调动感觉器官，留心生活，你就会有许多发现。就在我们今天的课堂，细心的你也会有很多发现的？谁能用一句话简要地说说你发现了什么？

　　（教室摆设，老师穿着，同学装束等）

　　（二）引导学生畅所欲言，说说自己在生活中的发现。

　　大家真了不起，在教室里就有这么多发现。教室外是广阔的天地，孩子们，你们有发现吗？（引导学生从动物、植物、自然、生活等多方面去说自己的发现。）

　　预设：生1：我发现含羞草的叶子一碰就会合拢。

　　师：这个发现很有意思，待会儿请你来和大家交流。

　　生2：我发现鱼死了，肚子翻着露出水面。

　　师：我发现他发言的时候让每个孩子都听到了，你想夸夸他吗？

　　生3：XXX，你发言的时候声音特别洪亮，我很佩服你。

　　生2：谢谢！

　　师：还有发现吗？

　　生3：我发现小狗见到陌生人就会汪汪地叫。

　　师：前面两位同学都说的是动物方面的发现。还有其他方面的发现吗？

　　生6：我发现泡在水里的萝卜不会沉下去。

　　师：孩子，你特别留心生活，好样的。

　　生7：我发现月亮有时候圆，有时候弯。

　　师：这个发现是一次观察的结果吗？我很想夸他几句，你想吗？

　　（三）学生小组交流自己的发现

　　1、看来孩子们有很多发现，这样吧，小组内交流交流，孩子们要认真听，记住别人有什么发现！

　　2、小组交流。

　　3、抽生说记住了几个别人的什么发现。

　　老师特别想了解你们组员发现了什么？谁来说说，看你能记住几个。

　　生汇报。师指导用“有的……有的……还有的……”汇报。

　　四、交流分享，说清发现的过程

　　（一）抽生说自己有趣的发现，指导学生说清楚，并懂得如何交流。

　　预设：1、抽生1，指导如何说清楚发现的过程。

　　预设：2、抽生2，指导学生如何有礼貌地询问、补充、质疑来交流，如何说得具体点。

　　（二）小组内交流有趣的发现过程。

　　这样吧，我们也在小组内确定一个话题，像刚才一样可以提问，可以补充，互相交流交流，好吗？

　　（师巡视，指导交流。）

　　（三）全班交流有趣的发现过程。

　　在学生交流的过程中，引导学生在说清楚的基础上，评价、补充、质疑、交流，相机引导学生说得精彩、生动、丰富。

　　预设1：引导交流对于某一事物的不同发现；

　　预设2：引导交流具有同一特征的不同现象或事物；

　　预设3：引导交流不同事物之间相互联系的发现；

　　预设4：引导学生探究发现背后的规律；

　　……

　　五、谈话总结，激励孩子多探究

　　孩子们，通过观察，并能发现其中的规律，这很了不起。你们知道吗？有好多科学家就是这样：在发现某种现象之后，多问几个为什么，努力去探究，最后取得了巨大的成功。出示课件，牛顿，瓦特，本校学生蒲若坤。

　　孩子们，你们已经有很多有趣的发现了。那么，多留心生活，不仅去发现，还要多问几个为什么？也许就能从发现到发明，成为一名小小科学家。

　　今天的口语交际课，我们都做到了大胆说，认真听，评得也很到位。很多孩子都和喜羊羊、美羊羊交上了朋友，没有交上朋友的咱们下来再练一练，好吗？下课！

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