小学冀教版三年级上册语文全册教案集

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第一单元 走进大自然
    丰润区燕山路小学 张学会
   
    1、走进大自然
    教学目标：
    知识与技能：
    1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。
    2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
    2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
    情感、态度与价值观：
    向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。
    课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件。
   
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、创设情境、激情引入
    1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。
    2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。
    3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
    （学生畅所欲言。）
    4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！
    5、完成课题，齐读课题。
   
   
    根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。
   
   
   
    风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。
   
    二、初读课文，自学生字。
    1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
    2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
    3、用各种形式理解文中词语。
    如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。
    如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
    对于其他词语可以师生共同解决。
    4、检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
    三、分步解读、品悟诗情。
    1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。
    2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。
    3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。
    A：第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？……体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着……追着……追着……”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。
    在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
    B：第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
    进行感情朗读。
    C：第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
    4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。
    提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
   
   
    在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
   
   
    四、记忆字形，指导书写
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、指导重点字的书写。
    4、学生独立描红书写。
    交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。
    五、拓展延伸，积累实践
    回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
    教学反思
    2火烧云
    教学目标：
    知识与技能：
    1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。
   

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2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
    3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。
    4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
    2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
    3、继续学习搜集、整理资料的方法。
    情感、态度与价值观：
    激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
    课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、谈话激趣，引入新课
    师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？
    学生结合自己的生活实践谈论。
    师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
    板书课题，齐读新课。
   
    谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。
   
    二、初读课文，整体感知
    1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
    1、 用课件出示文中的生词，
    指明读，开火车读。
    2、 用各种形式理解文中词
    -语。
    如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。
    如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。
    如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。
    对于其他词语可以师生共同解决。
    3、 检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
    让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。
    三、再读课文，读中感悟
    1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
    2、集体交流。
    预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……
    （教师要引导学生结合文本来交流。）
    注：
    A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上
    引导学生通过朗读进一步体会体会。
    B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。
    在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）
    C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。
    引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。
    3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？
   
    提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
   
   
   
   
   
   
    鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。
   
   
   
   
   
   
   
   
    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。
   
   
    可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导。
   
    四、拓展延伸
    1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？
    附几篇小文仅供参考：
    　　1．《故乡的云》
    　　2．《黄昏的彩云》
    　　3．《白云》
    　　4．《观云》
    　　2．积累有关描写云的词语、句子、段落。
   
   

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培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
   
    3会说话的草
    教学目标：
    知识与技能：
    1、会认6个生字，会写10个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
    2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
    3、继续学习搜集、整理资料的方法。
    情感、态度与价值观：
    激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
    教学准备：
    配乐磁带、多媒体课件
    教学过程：
    教学过程 设计说明 交流空间
    一、故事激趣，导入新课
    师：同学们，还记得上学期我们学过的《我想》这手小诗吗？谁愿意背给大家听？
    学生背诵《我想》。
    教师抓住诗中的“我想把小手安在桃树枝上，举一串花苞，牵万缕阳光；我想把脚丫接在柳数根上，伸进湿软的土层，汲取甜美的营养；我向把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮；我想把自己种在春天的大地上，变根小草，绿得生辉，变朵小花，开得漂亮。变成柳絮和蒲公英，飞到遥远的地方。”小作者在美丽的大自然中展开遐想，今天我们要学习的课文《会说话的草》和这首诗有些相象，快打开书读一读吧！
   
   
   
   
    引导学生回忆以前所学过的知识，抓住文本之间的相似之处，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。
   
   
   
    二、初读课文，整体感知
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
    2、课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
    3、利用多种形式理解文中词语。
    如：“狗尾草”、“须根”、“葵花”等词语可以利用图片加以理解。
    如：“嬉笑”、“喧嚷”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
    如：“摇曳”、“扎进土壤”等词语可以放在具体的语言环境中理解。
    对于其他词语可以师生共同解决。
    3、 检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
   
   
   
   
   
   
    教师采用多种学生喜闻乐见的形式引导学生了解词语的意思，符合学生的年龄特点，为读懂文本奠定基础。
   
   
    三、再读课文，深入品味
    1、学生认真读诗，边读边思考《会说话的草》与《我想》两者之间的相似之处。体会小作者置身于自然，置心于自然的真实情感。
    2、小组交流讨论。
    3、全班交流。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，调动学生多种感官来读中悟情。）
    4、在有一定理解的基础上重点引导学生进行感情朗读。 提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
   
    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
    四、记忆字形，指导书写
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    2、 组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    3、 指导重点字的书写。
    4、学生独立描红书写。
    自主识字，培养学生独立学习的习惯。
   
   
   
   
    五、拓展延伸、课外积累
    引导学生投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受，写一写。 培养学生乐于置身于自然，置心于自然，在自然中陶冶情操，在自然中感受美的真谛。
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
    4、诗的材料
    教学目标：
    知识与技能：
    1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。
    2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
    3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
    4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。
    过程与方法：
    1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
    2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
    3、继续学习搜集、整理资料的方法。
    情感、态度与价值观：
    引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
    课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。
    教学过程：
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、谈话激趣，引入新课
    师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
   

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教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的感觉。
    师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。。
    （板书课题并齐读课题）
    师：看到课题你们有什么想问的吗？
    （预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文之后解决。）
    师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
    （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》）
    教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。如：　　亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……
    利用优美的乐曲引导学生进入美妙的情境，调动学生阅读的欲望，唤起学生的学习热情。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。
   
   
   
    利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。
   
    二、初读课文，识记生字。
    1、师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。
    2、学生读课文，认识文中的生字新词。
    3、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
    4、 各种形式理解文中词语。
    如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
    如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
    对于其他词语可以师生共同解决。
    5、 检查读文情况：
    教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
   
    让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。
   
   
   
   
   
   
   
    利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。
   
   
    通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。
    三、再读课文，读中感悟
    1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）
    预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。
    2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
    3引导学生进行集体交流，品位语言。
    A：作者看到的：抓住“”清香、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。
    教师引导：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
    学生大胆展开想象来用语言描述。
    在此基础上再次感情朗读，课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》。
    B：师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？
    引导学生感受大自然的神奇，激发学生对答自然的喜爱。有感情的自由读课文的第二段。
    C：作者想到的：主要方式是“读占鳌头”。
    在学生结束读第二段后，教师立即播放音乐，配乐范读第三自然段。
    师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”
    （学生自由朗读第四自然段）
    　学生在情境的渲染下身临其境的朗读，可以加上动作表演等。
    　在此基础上教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中闭眼自由想象荷花千姿百态，生机勃勃，体会大自然的神奇与美好。音乐结束后，鼓励学生谈论自己刚才想到的。
    D：理解为什么题目是“诗的材料”。
    教师再次播放课件，引导学生再次欣赏：边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然！
    预设：有的会有相机留驻永恒；有的会写首小诗来歌颂荷花，歌颂大自然……
    教师随即引导课文的最后一段“作诗，我要试试看——当然还要好好的想。”
    4、教师小结：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
    提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
   
   
   
   
   
    在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

admin

   
   
   
   
   
    在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。
   
   
   
   
   
   
   
   
    诗一般的语言，诗一般的梦境，更需要诗一般的教师导语，有了这样的导语，会为文本增添色彩。
    四、拓展延伸
    师：　同学们我们看到的野花也有许许多多，也有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。
    　　（如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。）
   
   
    培养学生乐于观察，乐于写作，善于投身自然良好情趣。
    五、记忆字形，指导书写
    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
   
    教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
   
   
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
   
    5金色的草地
    教学目标：
    知识与技能：
    1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文。
    3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
    过程与方法：
    1、通过多种方式理解文中的重点词语。
    2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。
    3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
    情感、态度与价值观：
    通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
    教学准备：
    课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
    教学过程：
    教学过程 设计说明 交流空间
    一、谜语激趣，导入新课
    1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
    2、 生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
    3、 用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
    4、 引出课题并板书。 通过学生感兴趣的形式来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
   
    充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。
    二、初读课文，识记生字。
    1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
    2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
    3、理解词语：
    对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解……
    4、指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。 鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
   
   
   
   
    理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。
    三、研读课文，深入品味
    1、学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。
    2、教师引导学生进行汇报交流，根据学生的回答教师随机引导。
    预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？
    （草地很美——有了新的发现，不在揪蒲公英了。）
    教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。
    指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟两欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。
    对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。
    预设二：
    教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；
    B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；
    C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；
    D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。
    （感情朗读策略同预设一。）
    3学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能解决的，鼓励课外研究。
    6、 学完课文后谈感受。

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学生再一次整体感知课文内容，结合自己的理解，发表观点，鼓励学生的独特见解，并回顾全文。
   
   
   
   
    给学生创设充分自主的学习空间，尊重学生不同的情感体验，充分肯定每一位学生的观点。
   
   
   
   
   
   
    形象的多媒体课件，让学生了解蒲公英的美丽，有效的吸引了学生的注意力，活跃了课堂氛围。
   
   
   
   
    大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。
   
   
   
   
   
   
    课堂教学中，当教师真正把学习的主动权交给学生时，要随时根据学生的思路调整教学环节，关注课堂中随即生成的知识，真正实现“以学定教”。
   
   
    四、记忆字形，指导书写
    1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
    5、 小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
    6、 指导重点字的书写。
    4、学生独立描红书写。
    自主识字，培养学生独立学习的习 惯。
   
   
   
   
    五、拓展延伸、课外积累
    1、读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。
    2、用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。 引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
    教学反思
   
   
   
   
   
   
   
   
    综合学习一
    教学目标：
    1、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
    2、、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣。。
    环节 教学过程 设计说明
    引入
    同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！ 用“去晶晶新家参观的游戏”　　　将综合学习的三项贯穿起来，激发学生学习兴趣。
   
   
   
   
   
   
   
    题型练习 （一）我的采蜜集
    师描述： 晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
    1. 在小组内读 “采蜜集”，找出这些句子的规律
    2、学生交流自己创作的有关感悟自然的句子。
    3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。
    4、鼓励学生敢于创作。
    “采蜜集” 教给积累的方法，目的在于培养学生阅读兴趣，养成自主积累、主动积累的习惯，强化积累的意识。
    （二）读读背背
    1. 用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
    2. 鼓励质疑，反复吟诵， 直至会背。
    3、你还会背哪些描写自然景象的古诗。
    提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。
    （四）我的小笔头
    师描述：晶晶告诉我们他观察并记录下了她家门前的一棵大树，让我们快快读一读吧。
    学生自由读。
    学生交流自己最近的新发现。
    建议学生在大自然中善于观察，拥有自己的自然小天地。 培养学生写话的兴趣和习惯，
    培养学生仔细观察的习惯。
    口语交际：讲故事
    教学目标：
    1.能用普通话条理清晰的讲述自己喜欢的故事。
    2.能认真倾听别人讲话。
    3.积极发言，大胆表述自己。
    教学过程 设计说明 交流空间
    一、激趣导入
   
    1、师：同学们，你们爱听故事吗？你们能讲故事吗？那就快跟小伙伴讲一讲你自己最喜欢的故事吧。
   
   
    谈话引入，激发学生表达的欲望
    二、表达交流。
   
    1、学生在小组内讲故事。
    2、小组推选代表在班内讲，其余同学认真倾听，或提问、或补充、或评价。
   
    学生在畅所欲言中提高表达能力。
    帮助学生学会倾听，养成认真倾听别人发言的好习惯。
   
    三、评价总结
   
    师生从是否用普通话、是否把故事说清楚的标准评选今天的“金话筒”。
   
    让学生参与评价，使他们学会正确评价别人。
    教学反思
   
   
   
   
   
   
    第一单元综合评价试题
   
   
   
   
    开学这段时间，你又学会了不少的字，读读拼音，看看你能把这些字都写对吗？
    mì lín ɡǎn shòu wǎnɡ bā bó zi wēi wǔ
   
   
    yǎnɡ wò zhā jìn cái liào shǒu zhāng shuìjiào
   
   
    下面的每组字你能分清吗？请你分别用这些字组词。
    察（ ） 解（ ） 瓣（ ）
    擦（ ） 谢（ ） 辩（ ）
    展（ ） 料（ ） 烧（ ）
    层（ ） 科（ ） 浇（ ）
   
    选词填空。
    要求 请求
    1.无论在学习上还是纪律上，学校对我们的（ ）是很严格的。
    2.李明向老师（ ），允许他去给生病在家的赵燕补习功课。
    希望 愿望
    3.长大当一名解放军战士，这是我的（ ）
    4.我们少年儿童是祖国的未来，祖国的（ ）
    用直线把下面的词语恰当地搭配起来。
    悦耳的 小象 聚精会神地 做
    整齐的 铃声 不声不响地 听
    乖巧的 心灵 东摇西摆地 说
    美好的 牙齿 自言自语地 站
   
    这学期你又积累了多少好词佳句呀？（12分）
    我能写描写颜色的词语。
    （ ） （ ） （ ） （ ）
    我从课外还学到了好多描写大自然的成语。
    （ ） （ ） （ ）（ ）（ ）
   

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阅读短文，完成练习。
    蜂鸟
    世界上最小最小的一种鸟，叫蜂鸟。它的身体像一只黄蜂那么大，体重只有1.5克—2克。不过它飞得很快，在花间飞翔，好像花丛中的颗颗流星。你刚想看清楚是什么东西时，它却一闪就不见了。
    凤凰、孔雀在人们的心中是世界上最美丽的鸟。但是，蜂鸟比它们更美丽。它那羽毛，简直就像戏台上仙女的衣裳一样，五光十色，变幻无穷。
    1、短文写了蜂鸟的三个方面分别是 、 、
    。
    2、“五光十色”形容颜色多，你能写出与“五光十色”意思相近的词吗？4分
    、 、 、 。
    3、你喜欢蜂鸟吗？为什么？（3分）
   
   
   
   
    秋天到了，周围景色有什么变化，你的心情怎样？请写几句关于秋天的话吧？若有时间还可以画一画。（16分）
   
第二单元 感受真情
    丰润区公园道小学 马微微
   
   
    6、古诗二首
    教学目标：
    知识与技能：
    1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
    2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
    过程与方法：
    在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
    情感、态度与价值观：
    激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。并学会关爱他人，以人为善。
    课前准备：生字卡片、有关古诗的课件、图片
    学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
    教学过程：
   
    师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔
    一、回忆旧知，交流资料，引入新课
    1、师：同学们，你们还记得《赠汪伦》这首古诗吗？（齐背）
    2、交流贺知章和李白的诗篇。
    3、师：今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。（学生开始交流）
    4、揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（齐读） 从学生熟悉的内容引入新课，其目的是激发学生的学习兴趣，让他们很快进入学习的状态。并通过学生亲自搜集资料介绍诗篇这个环节降低学习的难度，让学生感受到学习语文的快乐。
    二、初读古诗，认识生字
    1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
    2、小组内读古诗，教师指名读。
    3、教师检查认字情况。 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
   
    三、品读古诗，理解诗意
    〈一〉 回乡偶书
    1、 师示范读
    2、 学生自由读
    3、 问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。（开始交流）
   
   
   
   
   
   
   
   
   
    4、 全班交流。
    学生明白的地方可能有：
     我知道贺知章是小时候走的，老了才回来的；
     我知道他的口音没变呀；
     我知道儿童和他相见却不认识；
     我还知道小朋友笑真问他从什么地方来；（其它同学可以补充，教师适时点拨，并问是从哪句看出来的）
    5、 学生不明白的地方，“鬓毛衰”是什么意思？（可结合图片了解）
    6、 齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。
    7、 角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）
    〈二〉 黄鹤楼送孟浩然之广陵
    1、学生自由读
    2、问：你明白了什么？
    学生可能说：
     我明白了他们是在黄鹤楼分手的；
     我明白了是什么时间和地点；
     我还知道有长江的水；
     我知道李白和孟浩然是朋友；
    （其它同学有不同的意见可以补充）
    3、学生不明白的地方可能有：
     “故人”是什么意思？（师讲解）
     “孤帆远影碧空尽”的意思？（可结合25页图片）
     “惟”的意思？
    4、齐读、背古诗。
    5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？（学生畅所欲言）
   
   
    提出开放性的问题来理解诗句， 其目的是缩小学习的范围，相信学生能学会，并充分发挥小组学习的优势，提高学习的效率。
    课前搜集资料，培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
   
    通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。
   
    给学生充分的时间发表意见，体现了以学生为主体的原则，为学生更好的理解诗意奠定了坚实的基础，这样的安排学生的学习状态是放松的，所以也更好的理解了诗句。另外，教师自始至终都不离开文本，让学生回到文本，体会真情。
   
   
   
   
    给学生提问题的时间，鼓励学生提问题。
   
   
   
    巩固诗文，升华情感，体会人物的思想感情。
   
   
   
   
   
   
    学生已有了基本的理解诗句的能力，所以在学生相互交流的同时，不仅提高了倾听的能力，而且对更好的学好文章打基础，从而完成了教学任务。
   
   
   
    鼓励学生大胆地提出问题也是学生学习语文的重要标志。
   
   
   
   
    扩宽学生的思路，体会此时此刻的思想感情。
    四、拓展延伸、体会情感
    师：你还能找到哪些关于乡情和友情的诗篇，读一读吧！如果你喜欢的话，就请你配上图画吧！