小学写话教学论文：以兴趣、教材叩响写话之门

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以兴趣、教材叩响写话之门



厦门市同安区西柯中心小学　林秀美



　　《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。低年级正是培养学生写话能力的起步阶段，如何从小培养学生写话的兴趣，叩响习作之门，走上平坦的表达之路。教师适时的引导便是低年级学生习作的铺路石。如何指导低年级学生写话，化难为易，趣味盎然？下面我就谈谈自己的几点做法：



　　一、注重创设情境，提高写话兴趣



　　孩子们由于识字、写字的限制，低年级学生一开始很难用文字表达出自己全部想说的话，写话及作文教学最怕学生产生畏难及抵制情绪。没有写话的兴趣，是难以推动孩子们去探求新知识，发展习作能力的。我们应采用多种方法激发孩子们写话的兴趣。



　　1、看一看、说一说



　　生活是孩子创作的源泉。大自然是孩子最好的课堂，体验是孩子最真的感受。当春雨绵绵之时，带孩子们撑着小伞去雨中散步，看看属于农村特有的雨中的田野、小河等。小朋友就会有所感悟：“小雨/像一根根丝线/小雨/给禾苗送去甘甜/小雨/唤醒沉睡的小河/小雨/让大地绽开美丽的伞花”。当树叶飘零之际，带孩子们去玩一玩，在他们的眼里，那片片飘落的树叶就是蝴蝶在舞蹈，那是最美的童话。于是他们便乐于互相交流：“秋风一吹，叶片儿像一只只蝴蝶飘然起舞，唱着动听的歌儿。累了，回到大树妈妈脚下，等待春天的来临。”“秋天的小树叶，是蝴蝶美丽的衣裳，是小蚂蚁的船儿，是小蚂蚱的摇篮。”多快乐的玩，多美的句子，孩子们能不乐于说、写吗？



　　2、比一比、学一学



　　新课程标准关于评价提出了新的理念，评价的目的是为了学生更好地发展。提出“实施评价，应注意教师评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。创作重要，评价更重要。每次写话过后，我们应让孩子读一读自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的几句，然后组织互相评一评。孩子们总是争先恐后，乐不可支。因为他们总认为自己写得特棒，总想得到别人的赞美。比一比、学一学，这些正是低年级教学中特别管用的。在评价中比比自己与别人的写话水平，在评价中学习优秀的语言表达，在评价中提高自己写话的兴趣与水平。



　　3、玩一玩、写一写



　　根据低年级学生爱玩的特点，以游戏活动提高写话兴趣也是一种行之有效的方法。当他们在科学的、趣味的、系统的游戏活动中感受到了什么的时候，再请他们写一些有关的文章就不难了。



　　教学中可以利用语文活动课时间让孩子们自己准备吹泡泡的工具，自己制作，然后带他们到操场上进行吹泡泡比赛，回家后，让学生把当时的情景写下来，“我的泡泡有好多颜色”、“泡泡飞上了天空”、“泡泡飞到了我的脸上，黏黏的”……孩子们用文字记录了当时的心情，一篇篇小文章虽然写得并不通顺，但学生有话可说，有话想说。又如我班学生经常在操场中间玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我让孩子向老师介绍游戏规则和好玩之处，并把游戏的过程写下来，“老鹰看见小鸡探头探脑的，猛地扑了上去，小鸡吓得撒腿就跑，母鸡紧紧护住小鸡……”“老鹰张开翅膀，围着小鸡转来转去，小鸡小心地躲在鸡妈妈的后面……”孩子们的亲身参与写出了一句句有声有色的玩后所感。

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二、挖掘教材内容，从扶到放写话



　　1、利用插图，学习写话



　　文质兼美的教材是学生学习写话的一块肥沃的土壤。翻阅人教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在学完课文之后，我们可以有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如教学《ai ei ui》一课，我让学生观察课文插图，图上画的是谁？小朋友们在干什么？他们会说些什么？心情如何？最后请学生把这幅图的意思连起来说一说或编成一个小故事说一说，然后在家长的帮助下把它写下来。生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受的同时，也忍不住想把说的话说出来。



　　在学习《夏夜多美》时，我用课件出示公园那美丽的景色，加上动画效果，孩子们发出了惊叹：“好美呀！”我适时说：“孩子们，在这么一个美丽的夏夜，发生了这么一件美丽的故事，而且被天空中那一闪一闪的星星瞧见了，你们觉得星星会说些什么呢？”同学们在这种美景的渲染下展开了奇妙的想象：



　　多幸运的小蚂蚁啊！多热心的小动物们啊！我该向他们学习……



　　2、抓重点词，模仿写话



　　儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。是儿童进入写话的入口。模仿可分为“机械模仿”、“半机械模仿”和“综合模仿”。低年级是学生学习写话的初始阶段，可进行“机械模仿”。如学了人教版一年级上册《阳光》以后，我引导学生模仿课文应用“因为……所以……”说话，同时导以饱含激情的语言：同学们，阳光像金子，是宝贵的，阳光给我们带来的变化，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你所发现的，模仿课文也写一写，看看谁能成为今天班上的小诗人。看后，同学们举起了小手，一句句动听的句子从孩子们天真的小脑袋里跑了出来：



　　田里的禾苗，因为有了阳光，长得更绿了。



　　森林里的树木，因为有了阳光，长得更茂盛了。



　　小河里的小鱼，因为有了阳光，游得更开心了。



　　花坛里的花儿，因为有了阳光，开得更鲜艳了。



　　学校里的小朋友，因为有了阳光，生活得更快乐了。



　　……



　　又如学完课文《小小的船》，我班陈蕾就写出了这样的文章“弯弯的香蕉，小小的船，小小的船儿滑溜溜，我在小小的船里坐，只看见黄黄的皮儿白白的心儿。”如果说，学生把作文看作像走迷宫一样难，那模仿就是为学生指明走出迷宫的正确方向，从扶到放的模仿，发展其个性的模仿让学生把课文中的精彩部分化为自己的东西，掌握写作技法……



　　3、从读到想，训练写话



　　这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。根据课文故事结尾展开想象，让故事延续发展，使故事有个结果。学完《丑小鸭》，趁学生的动情点还处于亢奋状态，启发学生想象写话：丑小鸭出来散步，回到被讨厌的家，会是怎样的情况？



　　也可以把课文中写得比较概括简略的情节内容扩充具体。如《丑小鸭》中讲道：“丑小鸭来到世界上，除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。”“疼爱”的情况是一“空白”，启发学生想象扩充情节写一段话，既加深对课文的理解，又培养了创造想象力。



　　在指导低年级学生进行写话训练中，如果能充分体现新的理念，凭借各种切合实际的激趣方法，循序渐进，就能给学生带来新鲜感，极大地提高学生的写作欲望，开拓学生的写话思路，这样学生就能享受到写作的乐趣，学生的写话水平一定能向着一个成功的目标迈进！