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沙发
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发表于 2010-7-5 11:03:00
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安徽省合肥市第四十五中学 陆再玖
教学实录
多媒体课件播放《人类起源》视频片段。（生凝神观看）
师：（以深沉的语调）人类起源问题，始终是困扰人类的不解之谜。千百年来，人类学家、考古学家、历史学家、生物学家甚至神学家、哲学家都曾对人类的起源做过多种角度的思考和研究。然而，迄今为止仍没有完全令人信服的答案。相信同学们经过充分准备，一定想给大家介绍一下自己的研究成果吧！下面让我们掌声有请“故事会”主持人齐甜甜同学上场！（掌声热烈）（课件切换为CCTT《电视书场》布景。）
齐：（面带自信的微笑）分别邀请杨诚和马天成同学讲述《女娲造人》和《伊甸园》的故事。
（台上讲得绘声绘色，台下听得如痴如醉。）
齐：两位同学讲得好不好？
生：太好了，声音响亮，抑扬顿挫，富有感情。女娲造出第一个人时的情景，杨诚讲得特别生动，让人好像身临其境。
生：我给杨诚打100分。我原来读这篇文章的时候，走马观花感觉很平淡，可经他这么一讲真叫人浮想联翩，越听越想听，杨诚，再来一个！（众大笑，鼓掌）
生：伊甸园真是太美了，天堂啊！马天成同学吐字清晰响亮，声情并茂，讲得真好。
生：马天成在讲故事的时候，还穿插了许多精美的投影，真是“台上十分钟，台下十年功啊！”
生：老外的想象力也很丰富啊，听了马天成同学的故事，我真想在那儿住两天啊！（作陶醉状，众笑）
齐：掌声有请“民俗学家”桑楚喻同学！
桑：（戴一副大眼镜，一副学者派头）关于人类起源的神话传说。归纳起来可分为五种：即“呼唤而出”“原本存在”“植物变的”“动物变的”和“捏土造的”……（讲毕，鼓掌。）
齐：常言说：“听君一席话，胜读十年书”，同学们可不能错过向桑先生请教的机会啊！（众笑）
生：请问桑先生神话传说是怎么产生的呢？
桑：简单地说，人类在其童年时期，几乎不懂什么科学知识，对许多自然现象无法解释，但古人的想象力是十分丰富的，他们认为万物有灵，因而假借神话故事来解释许多令人困惑的问题，自然也就顺笔成章了。
生：现代科学技术这样发达，您认为研究神话还有什么现实意义吗？
桑：你的提问很坦率也很尖锐。我认为研究神话的意义是：首先，神话是人类社会童年时期的产物，从神话里我们可以看到古代劳动人民丰富而质朴的思想；其次，神话和文学艺术的关系十分紧密，文学艺术受到它的滋养显得更加辉煌壮丽；第三，神话虽然不是历史，但却可能是历史的影子，可以帮助我们更好的了解历史。
生：（举手）我补充一点，神话又是民族性的反映，研究神话，就能了解民族性的根源，这对于我们现实的建设事业，是有帮助的。
齐：谢谢桑先生和同学们的精彩发言，我们的认识又提高了很多。唉，时间过得可真快，我们的“故事会”就要和大家说再见了。更多精彩的故事都写在我们组编的这本《人类起源故事选编》里，想看的同学可要快点跟我联系喔！对了，我还要代表我们组全体成员对同学们的支持和捧场表示衷心的感谢。最后，我郑重地邀请陆老师给我们这本书题写书名并写上序言。
陆：（面带笑容，点头）一定，一定！刚才我仔细翻看了这本书，这里向大家隆重推荐。（打开多媒体展示台进行展览）大家看看这本书编得怎么样？
生：编得很好：排版很规范，图文并茂。
生：内容丰富，分类清晰，封面设计很美。这是他们辛勤劳动的结晶！
生：建议摘引的文章要注明具体出处，这样更严谨些。
师：祝贺神话小组在这次活动中取得圆满成功！（雷鸣般的掌声）下面让我们一起进入第二个节目“智慧果”。有请“智慧果”栏目主持人王融。（热烈的掌声。课件切换为cctv10“探索·发现”节目背景）
王：（以朗诵的口吻）居里夫人说：“科学本身就具有伟大的美。”在苦苦追寻人类起源的过程中，我们会想起神话故事，同时又像迷醉于神话故事一样，迷醉于科学不断前进而展现的一幅幅新的图景之中。下面让我们以热烈的掌声请出我们班的古人类学家、考古学家张乃馨博士、金韵嘉博士，生物学家戴宏毅博士。（三人戴博士帽与主持人同坐桌旁。）
王：张博士，作为一名在人类学、考古学方面有很高造诣的学术权威，请您给在座的观众简单介绍一下人类起源方面的知识好吗？
张：主持人过奖了，我不是什么权威，只是一名普通的考古工作者而已。先请大家看一段人类起源问题的短片。（大屏幕播放短片，观众目不转睛地看）。
（短片播放完毕，张以课件形式展示一张人类起源及进化过程表）。
张：达尔文关于人类进化的理论，已经被越来越多的考古发现所证实。投影上的这张简表大体表明了人类起源及进化的过程。（图略）
王：谢谢张博士。那么戴博士您对人类起源问题又有什么看法呢？
戴：在国际学术界，关于人类的起源地在哪里，一直有着非常热烈的讨论。目前很多科学家支持“非洲起源说”，少数科学家则支持“多地区进化说”。美国的两位科学家华莱士和威尔逊，在1987年分别带领两个实验室通过检测细胞线粒体内的遗传物质脱氧核糖核酸发现现代人起源于非洲。2005年3月7日《科学》杂志上公布了剑桥大学三位研究人员的发现：现代人类开始由非洲大陆向世界其他各洲迁移的路线上，基因多样性的特征表现不明显，没有出现大量的基因中断。这成为进一步证明现代人“非洲起源说”的证据。中国专家反驳的最主要的证据是，在中国目前发现的古人类化石，时间跨度从200万年到1万多年的化石证据都没有间断过，从原始人类到现代人类的演化进展是连续的，由此证明中国人是自己演化而来的，与“非洲人”无关。
生：（举手发言）无论是达尔文的生物进化论还是基因鉴定证明，都只是一家之言。我最近研究了不少材料，发现了人类起源的几个新说法：如海猿说、海陆双祖复合说、外星人说、基因突变说（即人类是由陆地生物感染了携带水生动物的基因的病毒，基因重组并产生突变的结果。）不知几位专家对此有何看法？（众露惊羡、思考之色）。
金：（点头赞许）这位同学是个有心人，敢于思考、质疑，这一点正是研究科学的最可贵之处。但“实践是检验真理的唯一标准”，达尔文在《物种起源》中提出人类起源于古猿的理论。这一理论从其他学科，比如胚胎学、比较解剖学、现代生物及生物化学等中寻找到了证据。马克思十分欣赏达尔文的进化论，同时认为在由猿到人的进化过程中劳动起了决定性的作用。
生：（神情激动）考古学所发现的化石，是支撑“人猿同祖”这套进化模式的主要证据。但正是在这一方面，却有许多不足之处：例如，现代发现的化石数量极少，而且支离破碎，仅仅就此作出推测显然证据不足，难免犯以偏盖全的错误。
生：（站起）在考古鉴定上也存在许多问题：目前，我们的考古测定通常用碳-14测定法，但碳-14本身很不稳定，在人类化石测定方面有的误差竟达几万年或几十万年，学术上争议很大。
生：（不慌不忙）从进化的角度看：脊椎灵长类动物的四肢都着地，这样分散了脊椎的压力，从生物学的角度来讲是合理的，而人却是直立行走的，这是进化还是退化？另外，大约在4000万年以前，人与大猿、黑猿分手，但奇怪的是经过400O万年漫长的岁月，大猿和黑猿几乎没有什么明显的变化，为什么在地球上唯有人类的进化如此迅速呢？按照达尔文的生物变异积累理论是无论如何也解释不通的。
生：（疑惑状）现在世界上基本有白、黄、黑、棕色四大人种。如果进化论是正确的，那么这四种人应该是由四种猿分别进化而来。然而，进化者又断言，地球上只有一支猿类偶然进化成了人，这本身不是很矛盾的吗？
生：（大声）众所周知人类基因组测试是一项浩大的生物工程，几位科学家仅凭区区几个个案就推断人类起源于非洲，不是显得太草率了吗？至于人类起源于外星人，更是如同上帝造人一样的可笑。（学生睁大了惊奇的眼睛，热烈讨论）
张：同学们的思维很敏锐，质疑很大胆，推理很严密，令人深思。可以肯定的是，同学们这种不畏权威、追寻真理的精神值得我们每个人学习！（雷鸣般的掌声）我们得承认无论哪一种假说都不是十全十美的，科学的发展永无止境。人类起源这个千古谜团，有待同学们去破解。（热烈鼓掌）
王：听了大家的发言我真是又惊奇又兴奋，科学真是魅力无穷啊！人类在科学道路上的求索精神和科学态度真是让人敬佩啊！（鼓掌）刚才听了几位“专家”的发言大家有何感想？
生：他们的发言深入浅出，我一听就明白。
生：我觉得他们发言前都作了充分的准备，材料特丰富，尤其是几位反驳同学的发言有理有据，有条有理，很有说服力，对我很有启发。
生：我觉得他们敢于质疑的精神、实事求是的态度和积极参与的热情值得我们学习。
师：刚才大家讲得都很精彩，如果能把刚才发言的材料收集起来，分类整理，像神话小组的同学那样编一本名为《人类起源的科学解说》的书，岂不是更棒！（众点头）现在让我们有请第三板块“理想国”的主持人──李健平同学上场。
（课件切换为《航天员ET》的海报招贴画）（李一身航天员打扮上台）（众笑）
李：别看我个子小，头大，腿短，耳长，我可是未来人类的标准名模喔！（众拍手狂笑）下面还是让我们“理想国”的人类工程师陶泽强先生和王磊博士给大家介绍一下未来人类吧！
陶：（以课件显示其构想的未来人类形体图，并就其中的科学道理进行相关说明，具体内容略）
王：下面我来说说未来的两种“新新人类”。
（分别介绍宇宙人和电子芯片人，具体内容略。）
（生面带惊疑之色倾听）
李：由于时间关系，我们不能再占用大家的时间了，有兴趣的同学请访问我们小组的网页和王磊同学的博客。我们期待着您的参与、指正，谢谢！
师：听了科幻小组的介绍真让人大开眼界。我觉得他们能利用现代科技搭起强大的交流平台更是富有创意。希望同学都能向他们学习，努力掌握现代科技，为自己的理想插上腾飞的翅膀！今天的课上得十分精彩。我想同学们都有不少收获吧？
生：我了解了许多关于人类起源的知识，学会不少合作探究的方法，我喜欢上这样的课。
生：看看现在获得的成果，我感到以前的付出是值得的。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”享受学习的过程不亦乐乎？
生：我为人类不懈的探索精神和科学态度而感动。我相信，随着科学的发展，人类迟早会揭开自身的起源之谜。
生：我们今天迈出的一小步，将是我们日后前进的一大步！
……
师：同学们讲得太好了，我真为你们的进步感到高兴！（热烈鼓掌）
布置作业：围绕今天交流讨论的主题写一篇想象类作文。可参考课后练习五，任选一题。
教学反思：
“学生是学习的主人”。要积极创造自由广阔的时空让学生在实践中学语文、用语文，体验到语文学习的乐趣。这次综合性学习从资料的收集、整理，活动计划的制定，小组成员的任务分配，活动情况的评价反馈，课件的制作，直到课堂教学的组织实施，都充分发挥了学生的聪明才智，老师只当“导演”，不当“演员”。因此教学过程中学生的热情高涨，思维活跃，顺利完成了知识、能力乃至情感、态度、价值观的建构。事实证明：给学生一个自由发展的舞台，他们会还你一个精彩纷呈的世界。
应大胆开展跨学科的综合性学习，在交流互动中促进学生语文基本能力的习得。本次学习的内容涉及文学、历史、考古、生物、宗教、哲学等多学科知识。为了将学生搜集到的大量资料组合成有机的整体，课堂教学中我按照人类认知事物的客观规律设计了“故事会”“智慧果”“理想国”三个教学环节，通过讲述、论证、质疑、辩论、评价等形式，适时设置“最近发展区”，引导学生的思维由浅入深，不断升华，有力的提升了学生的整体语文素养。
要重视培养学生的科学素养和人文精神。通过本课教学学生了解了许多科学知识，并在此基础上进行分析、综合、推理、想象、大大激发了学生关注科学的兴趣，活动准备阶段和成果展示阶段学生大多能积极参与，主动合作，并就其中的疑点进行有理有据的质疑、辩论。培养了学生实事求是的科学态度、全面看待问题的思想方法和不懈追求真理的探索精神。为学生的终身发展奠定了坚实的基础。
当然这节课也有不少遗憾之处：
学生在交流展示过程中兴致很高，但由于受到课时限制，未能充分地做到畅所欲言。
学生收集的资料大多来自网络，途径较单一，有些材料的可信性有待考查。
部分学习能力弱的学生在自主、合作、探究的学习过程中有时会无所适从，还要加强帮扶力度，树立其信心，提高学习效益。
（安徽省合肥市第四十五中学 陆再玖）
专家点评
这堂语文综合性学习的教学案例，富有现代色彩，体现了科学的探究精神和人文理念，教学观念新，课堂充满生气，散发魅力。学生课前充分搜集材料，分工明确，互助合作；课上集中展示，深入探究，气氛热烈，融多种能力的培养于一体，学生的主体地位得到充分尊重和体现。教师则是优秀的组织者、引导者和合作者，符合语文综合性学习的教学要求。
语文综合性学习是一种全新的学习理念，它需要学生的学习方式和学习观念发生变化，该教学设计着眼于这一变化，侧重培养学生统整和综合运用所学知识并将所学知识加以应用的能力，注意学生活动过程的策划、组织、协调和实施，在学习的过程中，强调积极主动的参与精神，这一对学生、对人类都充满了挑战和诱惑的话题，要求学生充分发挥聪明才智，广泛搜集材料，进行富有创新的探索和研究。从实际展示的案例来看，基本上达到了预期的目的。
（安徽省合肥市教育科学研究所 陈明杰） |
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发表于 2010-7-5 11:03:00
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