七年级上册盲孩子和他的影子备课资源

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整体感知  







(一)主旨



《盲孩子和他的影子》是一篇想象丰富、意境优美、爱心充盈、语言雅洁的童话。一个没有视力、看不到光明、心灵在黑暗的世界里无助徘徊的小盲孩，孤独、羸弱，──“在他的世界里，没有光亮，没有色彩”，“他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁”，“他的日子过得很寂寞”，“他常常自言自语：谁跟我玩儿呢”？但是，他对光明的感受和向往比起常人更敏锐更强烈更持久──“他喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也喜欢”。然而，和正常的孩子一样，渴望光明、渴望温暖、渴望友谊、渴望交流是盲孩子持久而强烈的追求和企盼。于是，奇迹出现了──我们常常称一个人孤独到把自己封闭起来，不能融入社会和他人为顾影自怜──这个盲孩子盼到了朋友伙伴：自己的影子。



影子──盲孩子“黑色的好朋友”，是“光明的孩子”，是光明母亲派他来陪伴盲孩子的。“陪着他唱歌，讲故事”，陪着他散步，带他聆听牛羊的叫声，小河潺潺的流水声；教他认识了阳光、月光、和萤火虫的光。盲孩子感受到了幸福、温暖、友情。在经过了夏夜暴风雨的洗礼后，在影子短暂的离开盲孩子又重新归来后，盲孩子恢复了视力，见到了太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠，还有他的影子──他看到了整个世界；而他的影子── 一个黑黑的，无生命、无灵性、无知觉的仅仅是他形体附属物的影子──居然“慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子”，有着红润的圆脸、油亮的黑头发和大大的黑眼睛。



从前述故事情节我们可以感悟到这篇童话以下的内蕴：



1.我们生活的这个世界，有太多的幸福，但是我们却常常视而不见，比如我们健康的身体、明亮的眼睛、柔韧的四肢，比如我们不经意时随处可见的太阳、月亮、鲜花、光明等等；但是也有许许多多的苦难、不幸还是被我们视而不见的，比如我们周围随处可见的残疾人，他们艰难的生活状态，他们柔软而敏感的内心世界，他们追求、企盼、希冀等等。要让世界充满爱，首先要有对苦难对不幸的感同身受的理解。只有理解了，我们的爱，才会是真诚的，平等的，发自内心的，才会是高尚的。才不会有居高临下的施舍的浅薄，不会有自我满足的优越，这就是“人文精神”。



2.我们耳熟能详的施爱心予别人的话是“赠人玫瑰，手留余香”，这句话不是空洞的概念，而是命运给爱心的真诚奉献者的最丰厚的回报。在盲孩子最孤独无助，最需要帮助的时候，影子来到他身边，真诚无私的帮助他，引领盲孩子走出黑暗，见到光明。其间他们形影不离须臾相随，而盲孩子见到光明之时，正是影子获得生命之日。影子获得生命结果的寓意是美好的，又是深刻的。从终极的意义上说，帮助别人，关心爱护别人都不是单项的赐予，“人字的结构就是互相支撑”，“要让我来帮助你，就像帮助我自己”，在帮助别人的过程中，发现自己的价值，实现自己的理想和追求，并且使自己的心灵一直处于充盈着善良、和爱的美好境界。这则童话告诉我们，善良和爱应该是我们的生存方式。



3.处于黑暗的世界中盲孩子是不幸的，他没有光和温暖，没有交流，甚至没有朋友，但是他的追求是不懈的，他对光明的向往比起我们一般人要强烈执着得多。正是有了这份追求，他终于感动了命运，也改变了自己的命运。当我们面对生活中各种各样的苦难不幸困难挫折的时候，不要怨天尤人，不要自暴自弃，不要妄自菲薄，坚持朝着理想的目标不懈地追求，理想终究会实现，命运最终能改变。



（二）结构



《盲孩子和他的影子》这篇童话的叙事结构很规范也很典型，符合童话的一般叙事特征。



1.盲孩子情感、心理的变化和命运变化的交织和叠合



童话开始即描写黑暗世界里的盲孩子的痛苦希望，希望有一个能和自己玩儿的小伙伴，于是影子来到他的身边。盲孩子和影子形影相随，相依相伴度过了从未经历过的快乐时光。然而，好运总不会那么轻易、简单、毫无悬念的一直伴随每一个人，风雨交加的夏夜，狂风暴雨中，影子离男孩而去，盲孩子重新陷入无边无际的黑暗中去。他更痛苦，更孤独，心灵在深不见底的黑洞里挣扎，也就是在这时候，影子回到他的身边，并且给他带来了光明的世界，在那个瞬间，盲孩子，不，应该是那个幸福的小男孩成了世界上最快乐的人。故事情节虽然简单，作者却写的一波三折，摇曳无尽，既是规范典型的叙事结构和模式，也契合孩子们阅读期待和阅读习惯。



2.童话虚拟和象征的叙事方式



故事中的盲孩子，没有姓名，没有明显的年龄特征，甚至没有特别突出其性别，仅仅以一个男性的人称代词“他”来为之命名。因此，“盲孩子”在童话中的形象即是清晰的，又是朦胧的，我们不妨说，盲孩子不是一个生动具体的人物形象，而是一个虚拟和象征的符号，其象征意义如前所述。这样写主要是讲故事说道理的方便和需要。在此我们想提醒一下，对于初中的孩子来说训练他们准确、清晰、有条理的叙述至为重要。学习这类文章教师有指导学生明辨文体的任务。



3.情节的跳跃和场景的幻化



诚如课文前的提示所说，“这篇美丽的童话，有诗一般的境界”，所谓“诗一般的境界”的一个重要特征，就是故事情节的跳跃和场景的幻化。比如童话第一部分叙述了盲孩子的孤独无助和对友谊的渴望，“谁跟我玩儿呢”？在他自言自语呼唤期盼时，影子就来到他身边轻轻地回应他了，这里没有一般记叙文常用的铺垫、过渡和照应等叙事方法。盲孩子和影子在夏夜尽情玩耍而且隐隐约约看到萤火虫的光亮时，“一声霹雳炸响”，狂风暴雨骤降，影子消失的无影无踪，盲孩子孤零零的陷入无边无际的黑暗中。暴风雨的来临既迅猛又突兀，完全是为了故事情节发展的需要，场景仿佛是幻化而来，这正是童话的叙事特征。它一方面增强了故事的趣味性、神奇性，另一方面也给小读者展示了一幅幅奇幻瑰丽的图画。在此我们还要强调的是，必须引导学生明辨文体，让他们充分了解纪实和虚幻表达方式的区别。

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《盲孩子和他的影子》的语言特点



安徽省淮北市教学研究室 张敬邻



1.诗歌化



整篇童话像是一首充满柔情、爱意而又多少有些忧郁的诗歌，盲孩子的孤独、柔弱、善良，影子的侠肝义胆、无私的火一样的热情和水一样的柔情，大自然的美丽，从萤火虫到太阳的温热和光明等等，都如汩汩的山泉，静静的浸润着读者的心田，给我们带来审美的愉悦感。这种阅读效果的获得，首先应该是被童话的语言所打动，所感染。如童话一开始对故事的主人公──盲孩子的身份、生活状态和内心世界的描写：



他是一个盲孩子。



在他的世界里，没有光亮，没有色彩。



他是一个永远生活在黑夜里的孩子。



他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。



他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。



这是叙述语言，也是描写的语言，但是叙述不流连于时间、地点、环境、原因等叙述条件的交代；描写也不拘泥于局部、细节的雕琢，而是像诗歌一样，以一个个具体的场景，组成类似意象的叙事元素，叙述得生动而又空灵，充满诗情画意又留给读者丰富的想象空间。



2.抒情性



这篇童话充溢着浓郁的情思，正如作者所言“我从大学时**始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情，能感动自己的，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆，写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。”“我对盲人的痛苦感同身受，我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程中，提升自己生命的价值。这种思想感情，久久地在我胸中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。”作者在写盲孩子见到光明时的喜悦和激动：



他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见那么多萤火虫组合的灯。



他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。



他还看见了各种颜色的花朵。



还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。



从这段描写中我们可以体验到作者抒发的多重情感：



一是盲孩子见到光明面对美丽世界的惊喜，二是盲孩子对自然对色彩对生命的由衷赞叹，三是作者对盲孩子深深的同情，对盲孩子复明的真诚祝愿和最美好的企盼，全文类似的描写比比皆是，这是应该指导学生认真体会和品味的。



《盲孩子和他的影子》教学应注意的问题



作为一篇优美的童话，本文的语言应该说是非常恰当得体地表达了内容。七年级的学生学习本文，除了受到美的熏陶、高尚情操的感染、爱心、同情心等人文教育之外，还有语言习得的任务，这也是阅读教学旨归之一。我们应该充分注意到，通过语文学习，让学生清晰、准确、有条理的叙述和表达，使其语言规范、连贯是语言能力形成的起点，学生获得对语言的这种感知、认识并掌握这样的口头、书面表达能力，也是新的课程标准的基本要求。按照这样的认识，我们要指出的是，教师通过对话让学生感受了解这篇童话语言的诗意、抒情、跃动幻化等特征后，也应该通过出示同类语言材料，经过对比分析，使学生明了、掌握按部就班的叙述，条分缕析的说明，准确生动的描写等方法的作用和好处，以形成良好的语言习惯。因为流行音乐、影视、广告、网络等语言对学生学习语言的负面影响实在是太大了，通过语文教学，培养学生良好的语言习惯、形成基本语言能力实在是语文教师的最基本的任务。

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盲孩子和他的影子



安徽省淮北市海宫中学 李浩



【教学目标】



1．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。



2．多角度理解文章的主旨，培养多向思维的习惯。



3．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。



【教学设想】



该课教学重点是探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因；赏析课文的美点。教学难点是引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。



【教学流程】



一、导入



1988年春节联欢晚会，一个癌症患者获得人间真爱的故事刚刚讲完，音乐声随之响起：“这是心的呼唤，这是爱的奉献……只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”朴素的歌词、流畅的旋律，洋溢着人间最美的温情，一下子打动了全国亿万观众的心，并很快传唱开来。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天我们来学习一篇美丽的童话，她那诗一般的语言构成美的境界，爱的清泉汩汩流淌其中，这就是著名诗人金波的童话《盲孩子和他的影子》。今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。



二、朗读课文，整体感知文意。



1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。



教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。



多媒体显示：



（1）给画线的字注音。



嬉戏（　）              哞哞（　）              霹雳（　）



潺潺（　）              痒酥酥（　）            孪生（　）



（2）依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。



绿油油                                                            



仔仔细细                                                         



同学回答问题，教师明确：



（1）xī　mōu　pīlì　chán　sū　luán



（2）阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬



2．学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。



可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。



3．学生自读课文，整体把握文意



（1）教师设计思考题，指导学生自读。



多媒体显示：



①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。



②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？



（2）学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。



教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。



明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。



②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”



因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。



三、精读课文，赏析课文的美。



1.教师设置问题情境，学生交流看法。



这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。请谈谈这篇课文的美表现在什么地方。只要是言之成理，各个角度的内容都可以说。



2.学生自由回答，老师的评点穿插其中。



●这篇课文语言非常美，像诗歌一样，有一种节奏美，含蓄美。



关于语言的美，可以引导学生多说一些。如（1）叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如：“轻轻”“咩咩”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“渐渐”等。（2）短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。（3）节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”（4）语言的储蓄。如：“我们从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”……



●文章的题材非常美，写一个盲孩子的内心世界，影子像一个活泼的孩子，萤火虫像一群热情的伙伴，他们帮助了盲孩子，给盲孩子带来了欢乐、光明。



●文章立意非常美。用童话的形式来表现爱的主题，正像老师导语中所讲的，似乎有一条爱河流淌在我们心田。



●文章的细节很美。文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境。



四、研读课文，理解文章的主旨。



提问：结合课文情节的发展和诗情画意的描写，我们应该如何理解课文的主题？（让学生借助课后出示的两种说法进行评判，鼓励学生多向思维，有新的见解。）



见解一：盲孩子热爱生活，心中有坚定的信念，执著地追求光明，最终也拥有了光明，以此来表现“人活着应当有坚定的信念，信念不倒，人生不老”的主题；



见解二：文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者，只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题；



见解三：影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子，这表明“给别人幸福，自己也能获得幸福”的主题；



见解四：影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界，文章借此表现“人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间”这一主题。



……



在每一个同学发言过程中，教师相机诱导点拨，纠正不足，赞赏优点，全面保护学生的探究心理，最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情。



五、课堂小结。



这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题，让我们伸出友爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间！



六、布置作业。



结合自己的亲身经历，写一个以“爱”为主要表达内容的作文片断。