开放式语文教学基本建构

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开放式语文教学是在新课改形势下提出的一种新的教学方法。它是在教师的指导下，让学生以兴趣为动力进入良好的学习状态，主动地去获取知识、探究知识、积累知识，提高学生语文素养。它在完成教师角色转变的基础上体现了学生学习的自主性和独立性。符合当前教育发展的方向，顺应当前课程改革的潮流。
一、开放式语文教学的内涵及特点
开放式语文教学在意义上包含两个层面：一是教师把课文文本放给学生，让学生自己去阅读。作为教师，在课堂上要敢让学生读，要舍得时间让学生读。二是教师把课文内容放给学生，让学生在阅读的过程中自行发现，自行思考，对文本内容作出个性的反应，得出独到的体会。作为教师，应尊重学生的情感体验。
与传统的教学方法相比，开放式语文教学具有下列特点：
1、把时间还给了学生。传统的语文教学一直是注重课堂上教师对课文面面俱到的分析，从字的读音到词的解释，从段落大意、中心思想到写作特点。篇复一篇，千篇一律。学生没有自己去尝试、思考的机会。开放式教学则把课堂上的大部分时间还给了学生。学生自己阅读，自发感悟，自主交流。教师始终处于指点、辅导的地位。
2、调动学生的主观能动性。俗话说，兴趣是最好的老师。做自己感兴趣的事情不感到累，学自己感兴趣的知识不感到难。开放式教学遵循这一客观规律，把兴趣作为学生学习的内在动力，让学生在教师的指导下按照自己的兴趣自由选择。同学一篇文章，有的可能被其中的一个人物所感动；有的可能被一段抒情所陶醉；有的可能被一段描写所吸引。总之，要让学生选择自己喜欢的知识记在心中，选择自己感兴趣的问题去思考、研究。
3、重新调整了教师与学生的关系。在开放式教学中，教师由过去正面的讲解、分析变为居于侧面位置的指导。 学生自己阅读，教师只是在读不对时给予纠正，在不会读或读不好时给予指导。学生自己思考，教师只是在思维出现困惑时给予启发，只是在思维方式不对时给予指点。整个课堂上体现了学生的主体地位。
二、开放式语文教学的实施步骤
一般地说，开放式语文教学主要包括阅读、感悟、表达、积累四个环节。
阅读就是学生在教师的指导下充分的把课文读准、读通，提高学生阅读能力。同时也使学生在阅读的过程中逐步培养语感，不自觉的认识、掌握现代汉语的规律，养成运用现代汉语的习惯。
感悟则是指学生在把课文读准、读通的基础上把课文读懂，心有所悟，心有所得。其内容可以是多方面的，多层次的。智者见智，仁者见仁。
表达包括两种方式：一是指学生把自己的心得以书面形式进行整理，即书面表达；二是指学生把自己的心得在同学之间进行口头交流，即口语交际。
积累是指学生在阅读的基础上选出自己所喜欢的语言片断（描写、议论、抒情等）或篇章将其背会，丰富自己的语汇。
下面以朱自清的《春》（新课标人教版七年级语文上册第11课）为例介绍开放式语文教学在课堂上的实施。
教学设计：
第一教时
师：同学们，我们大家都见到过春天。谁能用自己的语言把春天的景色描述一下？谁能给同学们谈一谈自己对春天的感受？
（学生开始议论）
师：今天，我们大家一起来学习我国现代著名散文家、诗人朱自清的《春》，跟着作者一起去欣赏春天的美景，感受春天的气息。（板书课题）
【评】导入新课，教师创设情境，激发学生兴趣，把学生带入文本。
师：首先，请同学们听一下录音范读。注意：要听准每一个字的读音。
（放录音，之后对生僻字、多音字进行正音）
师：刚才同学们听过一遍录音。下面就请同学们自己练习阅读。注意：把字音读准，把句子读通顺，正确把握语速和语气。
（学生开始朗读）
【评】教师把文本放给学生，学生自己练习阅读，训练阅读速度，提高阅读水平，培养现代汉语语感。这是对“阅读”环节的落实。
（教师请三、四位学生朗读，然后齐读）
师：刚才的几位同学都读得很好。接下来请同学们继续阅读。注意：喜欢的段落要多读几遍，精彩的句子要仔细品味，优美的意境要借想象努力体会。
（学生继续阅读，许多学生转为默读）
（教师布置作业：利用课下时间再读课文）
【评】在学生都会读的基础上，教师并不着手对课文进行传统的分析，而是进一步把文本的内容放给学生，让学生在进一步的阅读中注入情感和兴趣，对其中一词、一句、一段乃至整篇作出个性的反应。即有所感悟。完成开放式教学的第二个环节：感悟。
第二教时
师：上一节课，同学们反复阅读了课文。读得很熟、很透。我想，同学们通过阅读，心中一定会有许多感想和体会。这一节课，同学们就把自己的所想、所感表达出来。首先，每一位同学写一段文字，用规范的语言把自己的理解和感受写出来。
（学生整理自己的阅读心得）
师：现在同学们开始把各自的心得在班内交流。我们提倡脱稿发言，也可以照读已经整理现成的文字。
（几名学生开始举手发言，进行讨论、交流）
师：刚才几位同学做了很好的发言，都以自己的眼光在文章中发现亮点、看到精彩。有的是几个词语，如：写小草的“钻”、写鲜花的“赶趟儿”、写蜜蜂的“闹”；有的是一幅画面，如： “春雨图”；有的是一组句子，如：最后一连串的三个“春天像??????”；也还有同学谈到了文章的结构层次。总之，学了这篇课文，大家见仁见智，在不同的方面、不等的层面有所收获。
【评】本节课重点是表达。这是一个综合能力的扩展训练。学生用书面语言整理自己的阅读心得是一次很好的写作训练。大家当堂互相交流，锻炼了口语交际，对理解课文也起到很好的互补作用。同时，交流这种形式的本身也渗透了对学生合作、探究意识的培养。
教师布置作业：1、完成课后第二题    2、背诵全文。
【评】本文语言优美、描写生动，所以要求学生背诵全文，进行语言积累。
三、运用开放式教学注意以下几点
尝试、实践这一教学方法应注意做到以下几个方面。
首先要更新观念。举一个例子：喂马。这是生活中司空见惯的事情。喂马有两种方法，一种是饲马者着眼于眼前喂马的草，总是想办法把草添加给马让它吃掉，以为只要把眼前的草处理完，就完成了喂马任务。另一种方法是着眼于眼前的马，想办法让马吃饱。他把马带到河边，带到山坡上，让马凭自己的爱好选择青草，吃的饱、长得快，日行千里。其实，我们的教学也就类似于生活中的喂马。教材，就像是为马准备好的草。过去，我们的语文教学总是如前一种方法，教师想办法把教材中的每一篇课文按照教师自己的意志“填压”给学生，而不给学生选择的机会和学习空间。实施语文教改，要求我们选择第二种方法，着眼于我们的学生。教师把学生带进一篇篇课文，让学生自己去阅读、理解、感受、品味。
其次要端正态度。开放式教学在很大程度上体现了学生的主体地位，使教师居于客体地位，但这并不等于减轻教师的负担，不是给教师提供偷懒的理由和机会。相反，要比以前付出得更多。课前要结合文本和学生的实际情况进行周密的策划。针对学生自学障碍的不可预见性，教师要为课堂上辅导学生作充分的准备。课上，要对学生进行随时的辅导和指点。
再次要持之以恒。语文作为一个基础学科具有它本身的特点，其较强的综合性决定了它具有渐进性。不可能像数学、物理等学科一样经过短期学习就可以掌握一部分知识。语言运用能力的提高是一个缓慢的过程 ，需要学生日积月累，丰富语汇才能实现。因此实行开放式语文教学不能三天打鱼两天晒网。
最后要把握开放式教学的灵活性。语文教材收集了古今中外的名篇佳作作为范例让学生学习，其难易程度是不同的。开放式教学作为一种教学方法，在实际运用中应具有一定的灵活性。一般地说，开放程度与课文的难度成反比例关系。难度小的开放程度要大，要敢让学生自己探索，例如朱自清先生的《春》，学生自己经过反复的阅读就能从中感受春天的气息、领略春天的美丽。那么开放的程度就应大些。难度大的文章教师要注意把握，例如鲁迅先生的一些文章，写于特殊的历史背景之下，往往具有特殊的思想意义。鉴于学生手中可查的资料有限，教师就应作适当的讲解，避免学生走弯路甚至对课文产生误解。也就是说开放程度要小一些。另外，开放程度还要与学生所处的年龄段相结合，低年级学生理解能力相对差些，开放程度要相应小些，教师可以预先设置一些问题，让学生围绕这些问题去体会课文，去理解课文。随着年龄增大，开放程度可适当加大。
总之，实施开放式语文教学同样要遵循“因材施教”的教学规律，要“因文而开放”。
  
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