作文训练教参：围绕中心选择材料

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作文训练教参：围绕中心选择材料







教学目的

一 通过习作指导和训练，要学生明确在记叙文写作中确定文章中心的过程是“材料──中心──材料”。

二 在习作中学习运用围绕中心选择和组织材料的一般写作方法。

三 使学生懂得习作前认真审题、构思的重要性，并强调“先列提纲后动笔”。

教学设想

一 写作记叙文，围绕中心选择材料是教学的重点。

二 采用巩固课文有关内容和学习写作知识相结合；讲授有关写作知识和列举实例相结合；教师讲解和学生习作相结合的教学方法。

三 安排两教时。

作文训练步骤

一 引导学生阅读《围绕中心选择材料》一文，思考下列问题。

1.什么叫文章的中心意思？

2.怎样确定文章的中心意思？

3.怎样选择材料？

4.中心和材料是怎样的关系？

可引导学生复习本单元所学的几篇课文是怎样围绕中心选材的。（学生回答后老师小结）

作文要有一个与题目相符的中心，这是作文的灵魂。确定中心的过程实际上就是审题的过程。比如写“一个勤奋学习的人”，很显然，根据题目的意思要表现这个人“勤奋学习”的精神，而不是别的什么。中心确定后，就要根据表达中心意思的需要来选择相关的材料。选材时，一要注意严格取舍，凡是与中心无关的材料（无论有多生动）一律不要；二要注意分清主次，最能表达中心意思的内容详细写，其余的则略写；三要安排好所选材料的先后顺序。材料与中心的关系是服务与被服务的关系。

上述内容实际上就是我们常说的审题立意的过程。我们有不少同学不习惯于列提纲，怕麻烦，结果写出来的作文或者是没有明确的中心而东扯西拉；或者是没有具体的材料泛泛而谈；或者是滥选材料轻重不分。（可分别列举学生的习作为例）

参考示例之一：

有位同学在写《野炊》这篇作文时，开头用了大段文字描述一路上的情景，包括天气情况，一路上见到的花草树木以及同学们的心情和自己的感受，好不容易才来到了“野炊”的目的地。同学们砌灶的砌灶，拾柴的拾柴，淘米的淘米，浇菜的烧菜。大家欢聚一堂，吃了一顿别具风味的野餐。太阳快要落山了，同学们都高兴地回来了。这篇文章从头到尾成了一本“流水帐”。去“野炊”的路上的情景只需一笔带过，而文章却花了大量的笔墨，似乎此行是观景赏花的。中心内容“野炊”却写得平淡而笼统。在“野炊”时，那有趣而有意义的人和事只字未提。根本就没有表现中心的具体材料，就更谈不上突出中心了。

二 引导学生阅读习作《手》（见课本），指出这篇文章在中心意思与材料方面的毛病。

三 要求学生列出“参考题目”的提纲。

参考示例之二

题目：《×××二三事》

分析：“×××”指某人，通过二三件事表现某人的一种品质或精神。“二三事”表明不止一件事。要注意的是：“二三事”之间必须有密切的联系，写的时候又不能平均用力，最好只详写最重要的一件，其余的适当略写就可以了。

提纲：

中心：通过×××的二三事，表现其助人为乐的精神。

1.总写×××的情况。（略写）

2.事例①扶盲人过马路。

②送生病的同学去医院。

③积极为灾区人民捐款。

（以上事例详写一件，略写一到两件）

3.×××所做的事得到了周围人的赞扬。（略写）

四 作文练习。

从“参考题目”中任选一题。先列好提纲后再动笔。

引导学生读例文《钟表小记》。

参考示例之三：

杨军轶事

钟建华

杨军，相貌平平，无特点。不过，他是一个地道的“英雄迷。”他天天都在盼着什么好事碰到他头上。他多次对我说，他很希望碰上落水儿童、山林着火等偶然事件，以便自己一夜间成为赖宁式的好少年，因此，他还时常编一些有关这方面的美妙动听的故事给我们讲。听完，我们时常回敬他几句：“恐怕那钱包里空的吧？”“要不，小偷看不起那皱巴巴的两毛钱。”“也许那小偷是你的哥儿们……”他呀，仍然面不改色心不跳，胸口一指：“信不信由你。”

他时常买一些《气功》、《中华武术精萃》之类的书回去看。他幻想成为气功大师，将来刀枪不入，像宗师张宏堡，要么如神探亨特一样，身怀绝技，四方敬仰。为此，他苦苦练功，时常弄得头破血流。那日，他半夜练功回来刚躺下，就被学校保卫科的人“请”了去。第二天我们才知道，放在车棚里的校长的自行车“飞”了，他被怀疑。幸好，水落石出，与他无关，引来众人一场虚惊。

气功练了没几日，他又休练了。他叹息：“气功太玄乎。”于是又改练“铁头功”，竟不惜代价把头往砖墙上撞，还振振有词地说：“九分苦，一分甜；吃得苦中苦，方为人上人。”练了没几日，他就找高中同学打架，还没等他展示出“迷宗拳”，脸上已挨了两掌“神光”，然后又被摔了一个仰八叉。可他一个鲤鱼打挺站起来，双手抱拳：“好汉留名，吾辈仰仗手下留情。”等别人一走，他摸着火辣辣的脸，怒道：“君子报仇，十年不晚。”

此后，他不得不叹息“我运气不佳，此无我用武之地矣。”

一次，他偷偷告诉我一个秘密：昨晚，他家来了两名手持短枪的盗贼。他出其不意地使出了“陈真腿”，但另一个家伙的枪口已对准了他，他见自己瞬间将死，便高唱起：“也许我告别，将不再回来……”然后，他倒下了……原来，他还躺在床上。听完，我大笑起来。

前几日，杨军的运气来了，他真的在放学路上，凭他的一点功夫，阻止了两名同学间匕首相刺的恶性事件。事后，他的名字开天辟地第一回上了“表扬栏”。这下，他跟我说：“不妄想了，好生读书，将来考公安大学。真抓几个坏人给你看。”

嘿，杨军真是个“英雄迷”。

（选自《作文》1993年第1期）

简评：

作者写了一位“相貌平平，无特点”的中学生。虽然，杨军不是一个优秀的三好学生，但他的所作所为能让人理解，令人信服。这主要应归功于作者的精心构思。杨军是一个不太“安分”的中学生，真主要特点是一个地道的“英雄迷”。作者为了表现人物的这一特点，精心选择了一组材料：练气功、习武术，就连做梦也在勇斗歹徒……最后，竟真的“凭他的一点功夫”而上了“表扬栏”，所有这些，无一不是为了表现“杨军是一个英雄迷”这一中心服务的。