语文S版四年级上册《虎门销烟》课堂实录和教学反思优秀

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《虎门销烟》课堂实录1
　　
　　教学目标：
　　　知识与技能
　　　　1、认读本课的14个生字，会写9个生字。另有3个多音字要掌握，理解并熟记有生字组成的词语。
　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　　　3、能用表示顺序的词语“先……再……然后……”写一段话。
　　　过程与方法
　　　　1、通过阅读、想象，体会虎门销烟的伟大意义。
　　　　2、学生回顾历史，了解林则徐虎门销烟的壮举，学习林则徐坚决抵御外敌，维护民族尊严的高尚品质，激发学生的爱国之心，情动于中而发于外。
　　　情感态度与价值观
　　　　培养学生爱祖国、拒外辱的精神。学生通过认识鸦片的危害，激发学生远离毒品的思想。
　　课前准备：
　　　　学生查找一些背景资料。
　　教学过程：
　　一、谈话导入
　　　　师：同学们，老师课前安排大家搜集一些关于鸦片的资料，还有鸦片战争时期中国的实际状况，你愿意与大家一起交谈吗？
　　　　学生对自身所收集的资料可以畅所欲言地与同学们进行推荐。
　　二、初步感知
　　　　师：的确，外来的鸦片给中国人带来的是灾难，是痛苦，谁敢在当时挺身而出，救人们于水火之中，这个人的名字就是---林则徐，今天就让我们一起来了解这个伟大的禁烟英雄的事迹。
　　　1、组织学生自主学习，读通课文。
　　　　　学生自读课文，并圈出本课14个要求认读的生字，注意文中的三个多音字，遇到不认识的通过查字典解决。边读边注意把不懂的词语画出来。
　　　2、组织学生小组合作，互助识字。（教师要注意巡视，和时发现问题，和时解决。）
　　　　　小组内互相拼读生字，解决不懂的词语。实在解决不了的全班一起解决。
　　　3、组织学生朗读课文。
　　三、理解课文
　　　　师：生字都认识了，课文也读得流利了，再仔细地读读课文，边读边想，你读懂了什么？
　　　　学生自读课文，边读边想。
　　　　学生汇报：
　　　　林则徐销烟有深远的意义。
　　　　结合课外资料来谈。
　　　　林则徐领导的禁烟斗争，不只在当时给帝国主义以重创，震惊了世界，而且在人类禁毒史上也写下了辉煌的一章。
　　　　师：当你了解了虎门销烟后，你最想说的是什么？
　　　　学生畅所欲言。
　　　　教师相机指导朗读
　　　　朗读的重点应放在三和五自然段上，因为这两段充沛的体现了林则徐销烟的决心和销烟给人们带来无限的喜悦。
　　　　师：下面我们再认真的读一读书，把你感受最深的段落读给你的好朋友，假如你能背过来那就更好了。
　　　　学生选择性的读，并试着背诵。
　　　　学生自由选择学习伙伴，选择段落读一读或背一背。
　　四、书写生字

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《虎门销烟》课堂实录2
　　教学目标：
　　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
　　　２、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组成的词语。
　　　３、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
　　教学重、难点：
　　　　通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
　　实验目标：
　　　　让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的爱国之心，情动于中而发而外。
　　教具准备：
　　　　《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络
　　课时布置：　两课时
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　１、掌握本课的生字词，理解相配的词语。
　　　２、初读课文，了解大意。
　　　３、通过上网搜集和处置资料，了解林则徐以和虎门销烟的背叛景资料。
　　一、课前准备：观看《鸦片战争》
　　二、谈观后感受自然导入
　　　　师：这是一部老电影了，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说些什么呢？
　　　　（生自由谈论。）
　　　　师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
　　　　（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主人公林则徐）
　　　　师：你们了解林则徐吗？
　　　　先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。然后师总结。
　　三、初读课文，自学生字词
　　　１、选择自身喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
　　　　　出示要求：自读课文
　　　　　（1）借助拼音读准生字。
　　　　　（2）画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自身不理解的地方。
　　　2、检查自学效果。
　　　　　（3）出示词语。
　　　　　　　鸦片　欺侮　盐巴　虎门销烟
　　　　　　　历史　装点　顿时　伟大壮举
　　　　　（4）指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
　　　　　（5）解释词义，了解词语掌握情况。
　　　　　（6）分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
　　四、练习巩固
　　　1、描红。
　　　2、熟读课文。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　１、精读课文第二至六自然段。
　　　２、激发学生的爱国之情。
　　一、复习导入
　　二、精读课文
　　　1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）
　　　　过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些句子能表示“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟”是一次“伟大壮举”。
　　　2．学习第二自然段。
　　　　（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
　　　　（2）读后推荐。引导学生体会这一段以销烟前局面的隆重、壮观体现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身着朝服”。（板书：局面：壮观、隆重）
　　　　（3）指导朗读。
　　　　　　这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根据学生读的情况，组织评议，教师适时点拨，然后再读，要求学生读出局面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、局面隆重的词语读好。
　　　3．学习第三至五自然段。
　　　　（1）过渡：销烟前的局面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”的经过。默读第三至五自然段，用自身的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销烟、结果。
　　　　（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?
　　　　　　①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让学生说一说哪些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?
　　　　　　　推荐：“群情沸腾”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语都写出了事件之“壮”。
　　　　　　　指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，评价，指点，最后齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：是分几步销烟的?
　　　　　　　（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石灰让学生自身概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）
　　　　　　　自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后顺序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的。（板书：先再然后）
　　　　　　　指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合插图在头脑发生图像，通过销烟的过程感悟这是一次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然段。
　　　　（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?
　　　　教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从“不计其数”、“欢呼声”想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的力量读出来。
　　　　（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课文的理解。
　　　　（5）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。
　　三、拓展练说
　　　（1）教师引导看图：看看咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合实际总结出：中国人民不可侮。（板书）指导朗读。
　　　（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。
　　　（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？
　　　（4）师总结，激发小朋友们为了中国的强大而努力学习。
　　　（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。
　　四、学法练笔
　　　1、齐读第三自然段
　　　2、师出示“……先……再……然后……”和练笔要求。
　　　3、小组合作练说，并互评。
　　　4、推荐或自荐说，师生共评。
　　　5、怎么说就怎么写。
　　五、练习巩固
　　　1、小练笔
　　　2、同桌互相复述课文。

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《虎门销烟》课堂实录3
　　　　第一节
　　师：同学们，看过电影《鸦片战争》吗？
　　生：看过。
　　师：谈谈你的印象好吗？
　　生：洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但摧残中国人，而且赚取我们的钱财。
　　师：你的感受很深刻，太好了。不过要让现在的洋人听了不发生误会，好像再加上一个词更好些。
　　生：噢！应该是当时的一些洋人。
　　师：对了，这就准确了。
　　师：还有谁愿意谈谈？
　　生：我觉得林则徐真了不起，假如他是皇帝就好了。
　　生：我觉得那些抽大烟的人太可怜，太可气了。
　　【评：从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔；抓住学生表述中的“小问题”，启发学生自我规范语言，语感培养细致入微。】
　　师：看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片战争的事。
　　（板书课题：虎门销烟）
　　师：（边写边说）“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。（学生写完后，齐读课题。）
　　师：知道这里的“烟”是指什么吗？
　　生：指大烟。
　　生：指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。
　　师：请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自身喜爱的方式读，怎么读都行。
　　【评：学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。】
　　师：读了课文，你想说点什么呢？
　　【评：大巧若拙！看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么?”、“你读懂了什么？”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。】
　　生：鸦片害人，早就应该销毁，虎门销烟为中国人争了光。
　　生：我想，当时不计其数的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊！
　　生：我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。
　　生：林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。
　　师：说得好！林则徐功不可没，假如他还健在，一定会倍感欣慰的。
　　师：不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么？（学生面面相觑，一时语塞。）
　　师：这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么？
　　【评：以疑促读，巧妙过渡。】
　　生：第三节给我的印象最深，因为
　　师：（笑笑）能请求暂停吗？
　　生：可以。
　　师：同学们看过“双簧”扮演吗？
　　生：看过。
　　师：我们现在也来段“双簧”扮演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。
　　【评：以趣引读，读说并重。】
　　师：（指站起来的学生）你愿意先读吗？（该生读第三节）
　　师：快！谁来配音？
　　生：这一节是讲林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。
　　师：能再具体些吗？
　　生：这一节作者用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。
　　生：还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，”非常形象，就像在我们的眼前一样。
　　师：说得多好啊！经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰形象的“销烟”图。
　　（生齐读第三节，读得声情并茂。）
　　【评：一个“说具体”，把学生引向纵深。】
　　师：谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？
　　生：随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。工人们先向销烟池里洒了许多盐，再把那些罪恶的鸦片抛入池内，然后又把生石灰倒下去。于是池子里像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡，散发出股股臭味。
　　师：呀，你说的不比书上写的差！你也用了“先……再……然后”这些表示顺序的词语，真不简单！谁能再用“先……再……然后”说一说？
　　（又有两生以“先……再……然后”的句式复述第三节。）
　　【评：找出规律，巧妙复述。】
　　师：第三节是一段动作描写，用上了“先……再……然后”就使文章更加的具体，更加的有条理，假如咱们也写一段表示动作的话，你能用上这些表示顺序的词语吗？
　　生：能！
　　师：好，闭起眼睛想一想要写的动作，看谁写得具体、形象，又有条理。
　　（生练写，师巡视。）
　　【评：学以致用，和时迁移，在运用中理解语言，巩固语言，发展思维。】
　　师：大局部同学都写好了，现在我们来推荐一下。
　　（投影学生动作描写片段，评议，略。）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二节
　　师：上节课，我们重点阅读了工人们怎样销烟的，下面请同学们再浏览一下课文，看看还有哪些地方是写销烟过程的？
　　生：课文的第二节也是写销烟过程的。
　　生：还有第四节。
　　生：第五节也是写销烟经过的。
　　师：谁能用一句话概括一下？
　　生：课文的第二、四、五节也是写虎门销烟的经过的。
　　师：请同学们读一读，比较一下，这三节在写法上和第三节有什么不同？
　　生：第三节是直接写怎样销烟的，二、四、五三节主要是写看销烟的男女老少的心情的。
　　师：说得好，第三节是直接写的，那么二、四、五三节呢？
　　生：这三节是从侧面写的。
　　师：同意吗？
　　生：同意。
　　师：好，请你读一下第五节。（一生读第五节）
　　师：这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？
　　（学生一时被问住了。稍后，一生回答。）
　　生：这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。
　　师：同意他的说法吗？
　　生：同意。
　　师：现在总算搞清楚了，谁能对二→五节的写法做个小结？
　　生：课文的二→五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。
　　【评：面对学生的认知抵触，师故意若无其事，然后再“请君入瓮”，巧丢“包袱”，使学生“跌倒了”自身“爬起来”。这种注重过程的做法，值得提倡学习。】
　　师：概括得很正确！二、四两节描写了当时人们的心情，他们的心情怎么样？你是从哪里看出来的？
　　生：当时，人们真是太激动了，太高兴了。我从“激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
　　生：人们很关心销烟这件事，恨不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄不通了。
　　师：咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。
　　（生读2、4两节）
　　【评：此处一读带过，略得好！】
　　师：课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听？（一生读）
　　师：读了这两节，你想说点什么呢？
　　【评：再次以“说点什么”发问，给学生回忆和考虑的空间，让学生说真话，抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。】
　　生：我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！
　　生：我要说，我们中华民族是不可辱的。
　　生；我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。
　　师：是啊！虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志单薄的吸“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！回忆过去，看看今天，你还想说点什么？
　　生：我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。
　　生：现在，仍有人在吸“烟”，多么不应该啊！
　　师：对！一百六十多年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。
　　（师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。）
　　师：看了图片，你还想说点什么呢？
　　【评：由课文联系到实际生活，对学生进行思想教育，水到渠成。】
　　生：为了你和家人的幸福，请远离毒品吧！
　　生：造毒者害人也害已，请不要再制造悲剧了！
　　生：一份毒品该是多少座坟墓啊！（还有几人发言，略。）
　　师：同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，根除毒品，还世界一份幸福和安定！
　　我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其它地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传中队主题会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾！欢迎吗？
　　生：欢迎！
　　（下课）
　　【总评：“自主、合作、探究，”它到底是什么？我认为，自读，自悟，说真话，抒真情，选择自身喜爱的方式学习，这就是自主；各抒已见，解人以困，虚心请教，平等对话，这就是合作；声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，离学生生活也较遥远，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。教学中，陈老师立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么？”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话，抒真情。使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程，教师的举手投足之间，无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养，课堂始终充溢着浓浓的人文馨香。】